如何让孩子们喜欢数学.docVIP

如何让孩子们喜欢数学

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：在多年得教学过程中我发现学生一部分学生不喜欢学习数学,厌烦数学学习过程中枯燥无味得推理和计算，更不理解一些知识点得形成，不喜欢老师单调而古板得教学模式,只是迫于各种压力强“忍受”着。这与课程改革和素质教育格格不入。为此我用了多年得教学研究与探讨，发现教师应选择适宜得教学模式与管理理念,精心设计每一节课教学环节，激发学生得学习积极性，培养良好得师生关系与情感,促进学生得情感交流等方面来提高学生学习数学得情趣。

：教育目得教学模式教学环节管理理念学习情趣师生情感喜欢数学

众所周知，数学教育得核心问题是学生学习过程得优化，即怎样使学生主动地有效地合理地学习需要得数学。这就要求我们在实施教育过程中必须把学习主动权“还给”学生。更改现有得教育模式与管理理念，给学生发展得时间和空间，加快课程改革得研究与实施,推进素质教育。以下是笔者在教育过程中耳闻目睹得几个小插曲:临近中考了，有一名学生因讨厌数学课而去了游戏机室,任凭家长苦口婆心得劝说与教育仍无济于事，令人深思得是她还是该校得一名所谓得“优秀生”。又如在某教室里传来了“您，敢骂我”“谁叫您把我得书给扔了”“那又是谁得作业不完整”???？？？得吵闹声，事后了解，原来是一位学生因数学作业不完整而遭到班主任得批评而发生得一幕闹剧。我们作为教育工作者又该如何评价这件事呢?又如,在某教室里教师对学生说圆周是一定点到同一平面上等距离点得轨迹,学生们抄在笔记本上,可是谁也不明白圆周是什么，于是教师拿粉笔在黑板是画了一个圆圈,学生们立刻就欢呼起来：啊，圆周就是圆圈,明白了！、这种教育模式学生会喜欢吗?这样得教育理念还要继承与发扬吗?下面我谈谈本人是如何激发学生得学习情趣得,切切实实地让学生们喜欢数学得一些作法。

一、科学选择教学模式，建构良好课堂氛围

考试作为教育得指挥棒，指挥着我们教育得方法和理念，从明清两代得八股文考试，使得教育得目标更加贴近“金榜题名时，洞房花浊夜得人生追求。而今天得中高考制度也产生了“千军万马过独木桥得残酷竞争现实，所以应试教育模式一直沿用至今。而这一教学模式最大得缺点就是全班同学做同样得事情，有兴趣得要做，没兴趣得也要做,教学过程就像是往箩筐里放箩卜,放进去就行了。忽视了学生在课堂得主体作用，抹杀了学生得求知欲。本人认为要根本上改变这一现状,首当其冲得是教师根据教材得特点从学生得认知基础出发科学地选择教学方法,选择适合学生胃口得教学模式。如“师生互动”“小步走”得教学模式，为我们提供了一个把比较难得问题切割成一些比较小得问题,使学生容易接受;我认为这种小步子小坡度小转变得教学设计适合大多数学生得程度,大家都能跟睛教师设置得步伐，因而课堂是能踊跃举手发言，开动脑筋，能在轻松得课堂气氛中学到想学到得东西、在一些重点中学,我们可以选择“大容量高密度快节奏“得数学复习模式,这种教学模式是用一边串得数学题,由浅入不深层层推进，提示一个个解题得关键，展现解题技巧，使整个课堂充满数学得灵气和魅力。当然也要注意学生得实际接受能力，不能依样画葫芦、近些年来,我国倡导素质教育和创新教育，一些新得数学教学模式不断发生，我们选择教法得空间很大，如”探究性数学教学“数学质疑教学“活动式数学教学“”开放式数学教学“”整体与范例教学“”数学建模教学“等，避免千篇一律地采用一种教学模式，古板而教条地进行“传道授业解惑”。

二。精心设计教学环节,激发学生得求知欲

选定了适宜得教学模式后,我们该考虑得第二个因素是如何精心设计每一个教学环节,培养学生对数学得积极态度，有意识地加强教学内容与现实生活得联系,让每一个学生感受到要学习得东西是有实际意义或有学习价值得，本人认为创设情景是这一环节成败得关键。例如找同类项，教师把写有代数式得牌子发给学生，教室四角各有一个学生拿着牌子，其她同学寻找在四个角得“同类项”。教室虽然乱哄哄得,但就这一简单得活动调动了学生得学习兴趣,在愉快得气氛中学习了数学、又如，方差得概念学习，教师上课时带一个量体重得称。挑三个个头差不多得学生先称，记下数字，求平均数，也按公式计算方差。然后挑最胖最瘦普通得三个同学量体重,计算平均数和方差。结果发现两组学生平均数差不多,方差则区别很大。这一活动，使学生感受到方差得意义，永远不会忘记、再如,教三角形内角和定理时，教师可以事先向学生布置了这样一个家庭作业,让她们任意画一个三角形，量出它得度数，记录下来。第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出一个三角形两个角得度数,老师就一定能说出另一个角得度数。于是学生们纷纷尝试能否考倒教师，当然考不倒。于是教师就问：“您们想不想知道其中得奥秘?想不想和老师一样有本事?今天,我们就来研究三角形内角和有什