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此心安处是吾乡——思乡主题诗歌群的教学思考与实践

教材解读

《赤壁赋》是人教版普通高中语文教科书必修上册第七单元的一篇文章，是

古代散文名篇，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“自然情怀”。

文章以苏子与客“泛舟赤壁”写起，先后展示了客人们游赏尽兴而“扣舷高歌、

以洞箫而和”，客人关于“宇宙永恒而人生短暂”的悲观失落的感受以及苏子对

同一哲学命题的乐观豁达的看法，文章最后收于宾主尽欢“不知东方之既白”的

畅达痛快之中。行文“如行云流水，文理自然，姿态横生”。这样的文章让人不

忍释手，不忍卒读，读之遍觉“天高地阔，洒脱旷达”；读之便觉有文化的精灵

在不知不觉间便潜入到人内心最柔软最深刻的去处，读罢能使人顿觉对人生对世

界对宇宙对得失对爱憎对顺达对逆境有了更深刻更坦荡的认知。

学习目标

1.反复诵读，感受作品的文辞之美与情感变化。

2.把握景情理融合、主客问答的表达方式，理解作品表达的人生感悟与豁达

情怀。

教学过程

导入语：人生是一场遇见，总有一种遇见，恰似那一抹新绿，迷了眼眸，醉

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了流年。正如郁达夫遇见秋天，暂得一个心灵世界；朱自清遇见荷塘，觅得人生

刹那意趣；史铁生遇见地坛，寻得新的生命；姚鼐遇见泰山，悟得精神超越。那

么，当苏轼遇见赤壁，又将有怎样的人生启示和顿悟呢？今天，我们就继续来学

习苏轼《赤壁赋》第2课时。

设计意图：在导入语的引导下，学生自然起回顾本单元的五篇课文，分别是

郁达夫《故都的秋》、朱自清《荷塘月色》、史铁生《我与地坛（节选）》、苏

轼《赤壁赋》、姚鼐《登泰山记》。在单篇精讲的同时，也有意地唤醒学生“贯

通”“比较”思维，进而让学生形成文学鉴赏的眼光，促进核心素养的发展。

情境任务：本周日是12月12日，双12购物节正在火爆预热中，各商家纷

纷上新。城阳一中文创小组准备制作并上新一组共4张国风明信片——“赤壁

水月”。你作为文创小组成员，要参加“制作明信片”“答疑明信片”“手写明

信片”三项活动。

01任务一：制作明信片

文创小组成员均是苏轼的头号粉丝，淘宝昵称为“苏轼yyds”，最喜欢苏

轼《赤壁赋》一文，请你根据文本内容，构思一幅画面，作为“赤壁水月”系列

明信片中一张插图，并选择文本中的一两句话作为插图中的配文。（提示：①先

朗读课文相关文字片段，找出表示情感的词语，再说出构图要素与配文诗句，最

后结合文本说明理由。②国风明信片的构图要素可从意象选取、突出情感表达、

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底色铺陈、色调冷暖、色彩浓淡等角度考虑）

学生活动：4位学生分别上台展示，展示内容包含6项，即①有感情地朗读

文段；②找出文段中表示情感的词语；③说出构图要素，描述画面；④为插图配

上合适的诗句；⑤说明构图与配文理由；⑥展示自己的画作。

（学生简笔画插图作品展示，作者分别为11班韩馥徽、10班王灿、10班

刘思瑜、10班王文豪）

明确：依据文本，可以从第一段、第二段、第三段、第五段中选择意象构图。

四幅图中的共有意象是江面、赤壁、白露、小舟、明月、星宿等，主要涉及人物

是苏子与客，泛舟赤壁的时间是阴历七月十六日。构图时可以依据本文调整占图

比例，第一幅图侧重远景，另外三幅图侧重近景，尤其是人物神态、动作的描摹。

描