五年制高职数学多媒体教学研究-传统教学.docx

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五年制高职数学多媒体教学研究

传统教学-论文网

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论文摘要：多媒体课件在五年制高职数学课堂教学中得到了广泛的应用，但也随之出现了一些新问题，本文深入分析了多媒体教学和传统教学各自的优势和缺点，提出了将传统教学和多媒体教学相结合的教学手段，以期提高五年制高职数学课堂教学的效果。

论文关键词：多媒体教学,数学教学,传统教学,数学课件

随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体教室和电教设备等现代教育设备走入了大学校园，多媒体课件普遍被应用到各类教学活动中。它能够把文字、声音、图形、图像等多种可视听信息媒体集成在一起，利用计算机图文并茂地展示教学内容，使教学内容生动形象，浅显易懂，同时增加了可操作性和内容取舍的灵活性，这些特性都与数学课堂教学的要求一致，因此，越来越多的数学教师在课堂教学中采用多媒体课件教学，充分调动了学生学习的主动性与积极性，增大了教学信息量，提高了教学效果及教学质量。

目前，多媒体课件在数学课程中的应用取得了一定的成果，但是也出现了一些采用多媒体教学后的新问题，例如：信息量过多，学生难以消化；教学过程缺乏互动，限制了学生的创造思维的发展等等问题。许多教师也对数学课件到底对课堂教学有没有帮助提出了疑问，甚至有些教师提出了多媒体教学并不适合数学课程的观点。笔者结合多年的教学经验，认真分析了多年教学中得失，提出了多媒体教学和传统教学融合的五年制高职数学课堂教学的教学手段。

一、五年制高职数学课程教学现状

五年制高职数学相比较初中数学的内容而言，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，对抽象思维和空间想象能力的要求明显提高；而且教学内容多，给定的课时不足等特点。而在教学手段上，传统教学和多媒体教学都存在，以笔者所在的江苏城市职业学院张家港办学点为例，67%的教师还是采用传统教学手段授课，即一支粉笔和三尺讲台；大约有33%的教师则充分利用了多媒体设备，即采用数学课件辅助教学。在这两种教学手段中，教学效果各有利弊，主要有一下几个方面：

（1）传统教学的优势与劣势

“黑板+粉笔”是传统教学的基本方式，教师采用简练的语言讲解问题，并利用粉笔在黑板上记录关键环节，在黑板上推理、演示和计算，这种方法虽然从时间的角度来看比较耗时，但恰恰是这种方法给了学生思考的时间，符合学生的思维和认识规律,有利于将所授知识“生长”在学生的头脑中，另外教师在讲解的过程中带有强烈的感情色彩和逻辑关系，可以牢牢抓住学生的注意力。

但传统教学的局限性也非常明显，在数学课堂中，在黑板上抄题或作图往往需要大量的时间，这样必然造成容量小、效率非常低。特别是在立体几何、函数图形中，手绘图往往不能满足要求，教学效果大打折扣。

（2）多媒体教学的优势与劣势

首先，多媒体教学最大的特点是在授课之前，课堂上所需要的内容都已经完成在课件中了，为教师节约了大量的板书时间，教师可以将更多的时间和精力集中在重点和难点内容的讲解上；其次，多媒体课件的图形表示丰富，既可以实现立体效果，也可以实现动态的演变效果，刺激了学生的感官，有利于对知识的理解和记忆。再次，多媒体课件可以根据课堂教学的状况灵活调节，可以随时调用以往的知识；最后，多媒体课件可以链接知识点的相关案例和课外知识，而传统教学只能通过教师课堂上的讲述来理解，缺少直观性。

多媒体教学的优势非常明显，但是在实际的应用中，不少教师用不得法，导致课堂教学效果不明显，甚至起到了相反的作用。主要有以下几个原因：

1．过分依赖多媒体课件的教学，部分教师认为有了课件的演示后就不需要过多的讲解，照本宣科，缺乏上课的节奏，把一堂课上成了催眠曲，学生昏昏欲碎，教师也索然无味，形成恶性循环。

2．课件容量太大，学生难以接受。部分教师在制作课件时，将需要讲解的知识点的所有内容，甚至是每一句话都做在了课件上，将与课文内容有关的材料事无巨细，尽数罗列，每一张幻灯片上都包含了密密麻麻的文字，学生一看就失去了兴趣，教师也被课件牵着鼻子走，缺少了上课的思路。数学的学习主要培养的是学生的逻辑思维能力，有经验的教师在制作课件时，都会在合适的地方留下思考的空间，并不将标准答案一一罗列，让学生学会深入思考，而不是只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。

3．制作的课件过分注重细枝末节的装饰，忽略了知识点的突出。多媒体课件集声音、文字、图像、动画为一体，于是部分教师将幻灯片装饰的美轮美奂，再配上背景音乐和动画效果（非知识点需要），自认为非常漂亮，殊不知正是这些东西夺走了学生的注意力，至于教师真正在讲的东西一点都没有听进去。

二、传统教学方法和多媒体教学方法相结合的教学手段

在上文中已经详细分析了传统教学和多媒体教学各自的优缺点，教师在实际的授课过程中应该扬长补短，将两种教学手段结合起来，达到最佳的教学效果，提高五年制高职数学课堂教学的效果。

（1）找准数学传统教学与多