中学信息技术课堂教学行与思.docx

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中学信息技术课堂教学行与思

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温利英

信息技术课程是一门高科技课程，它对于培养学生的科学精神、创新思维、动手能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。

一、寓思想品德教育、健康向上的正能量于教学中，提升核心素养

师者，传道授业解惑，名师者，立德树人启悱。德高为范，学高为师，这是教师的立身从业之本。我们要自觉遵守教师职业道德规范要求，依法履行教师职责和义务，为人师表，教书育人，培养学生良好品德，塑造学生健全人格。

随着现代信息技术教育的迅猛发展，学生掌据的信息技术技能日益熟练，从现代息媒体中所接受的知识也越来越丰富，但有矛就有盾，随着现代信息技教育的深入它的负面影响也越来越突出，就是那些五光十色的外部信息，良莠并齐，对于学生来说，并不一定都是合适的，甚至放多是有害的，学生由于阅历浅，辨别是非的能力差，容易受到其中一些不良信息所影响。同时由于计算机技术迅速发展，学生也会容易产生对计机的过分依赖，降低独立思的、克服困难的能力。如果一个带正能量、品行高尚的人的信息技术知识水平非常高超会给社会带来好处，反而，如果信息技术知识水平非常高超的，品德败坏，甚至坠落的等方面，他很可能会被坏人利用或者自己变坏，成为破坏性黑客等给社会带了极大的危害，这样的技能越高对社会的危害越大。因而寓思想品德教育于中学信息技术教育教学中，让学生明确是非观念，培养正确的学习品质，是非常必要的。对现阶段的学生，我们在教学中不断渗透健康的心理教育，让他们明确学习动机，正确对待游戏问题，不沉迷于网吧，树立远大理想，树立健康的人生观、价值观、提升核心素养等非常重要。如在讲计算机操作的第一步“选择”的重要性时，我会例举人生的很多选择，如果不作出选择，将无法进行一下一步，如，考高中时的选择，跟他们说你们“选择一中就是选成功”，预祝同学们学习进步，等等。

二、激发兴趣，活用课堂教学形式

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学资料的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，最后能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生带给了超多的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就能够了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的资料，我微课、动画、视频片断等形式进行翻转课堂，采用“先学后教”或“边学边做”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了课程的难点。用这种方法，能够激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

三、任务驱动，培养学生的创新思维、动手能力

“任务驱动”的教学方法指在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学资料巧妙地隐含在每个任务之中。学生在教师的引导下，透过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想，培养了学生的创新思维、动手能力和解决问题的能力。

四、跨界融合，互通各学科知识

利用信息技术学科工具性的特点，能够加强与其它学科的横向联系，不仅仅能使学生更扎实的掌握课堂所学资料，而且还能让学生对信息技术课有更完整的认识。例如，在讲动画制作课要解释动画的含义时，要学生理解“动画就是会动的画”这句话是错误的？我就讲到生物老师常讲的知识，人的眼睛的视觉暂留现象；要学生理解动画制作时要诀“何时何地”，我就给他们讲解物理常识，运动的体一定有“时间的变化”和“距离的变化”；在讲Phostoshop构图时，我会给学生结合美术、摄影的构图，让他们做到橡塑图完美、美化创作作品等。

五、利用信息技术解决实际问题

信息技术课的最终目的就是培养学生利用信息工具解决实际问题的潜力，而这种潜力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作为教师，要善于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用信息技术，解决所遇到的问题。例如，各班要出手抄报展览，我就提示学生能够利用学过的信息技术知识，使用Word2007软件来制作更美观的电子手抄报，然后交给老师打印出来，在校园内展出，学生用心性大大增强了，部分学生做出版面新颖、资料丰富的电子手抄报，收到了很好的效果。此外，我还让学生利用“画图”软件来出版班上的墙报，让学生利用EXCEL知识来做日常工作统计等。这些实际运用不仅仅有利于学生灵活掌握所学过的知识，还能使学生认识到信息