分数再认识说课稿.doc

《分数的再认识》说课稿

西藏民族大学附属中学王柳

尊敬的各位老师，你们好！我说课的内容是小学数学北师大版第九册第五单元《分数的意义》的第1课教学内容《分数的再认识》。

我将从以下五个方面来阐述我对这节课的理解和设计。

一、说教材

首先说教材所处的地位与作用。在这之前学生已经初步认识了分数，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母加减法。本节课主要是结合具体情境和直观操作，引导学生体验分数产生的过程，认识了整体“1”，充分理解分数的意义，体会分数对应的整体和部分之间的关系。本课也是后续学习后续学习百分数的意义、分数应用题打下基础，因此，本节课具有非常重要地位与作用。

二、说学生

五年级学生求知欲、好奇心都有所增强，已经具备合作意识和合作能力，也具备抽象思维能力，对新鲜事物开始思考，追求探索，但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解知识，需要具体的事物作支撑。

鉴于以上教学内容在教学体系中的作用和地位，考虑到学生认知结构和心理特征，我预设本节课的教学目标如下：

1.知识目标：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义；

2.能力目标：经历动手操作、小组合作探究的过程，进一步体会“整体”与“部分”的关系。

3.情感目标：在探索和发现过程中，激发学生对分数的兴趣，体验数学与生活的密切联系

教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。

教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。

三、说教法学法

为达到以上教学目标，突出重点，突破难点，我预设以下教法学法：

教法：以引导发现法为主，引导学生通过涂一涂、比一比、说一说、画一画等手段，经历知识的发生、发展过程。同时创设活动情景，引导学生在具体的教学活动中主动探究，开展讨论，深化理解。

学法：自主探究、合作交流，在说一说，画一画，圈一圈，想一想的数学活动中，主动探索，开展探究性学习。

四、说教学流程

根据以上教法、学法，准备从以下四个环节来展开教学：

环节1：旧知再认，引入新课

通过复习旧知，引发学生认知冲突，激发学生学习的欲望，从而自然的引入了新课，同时渗透我国人口相关知识，增强学生爱国情怀。

环节2：探索新知，深化理解

设计了三个活动。

活动一：画一画，圈一圈，理解分数的意义。

设计了三种不同的图形，一是把单个图形作为一个整体，二是把多个图形作为一个整体，三是把多组图形作为一个整体，分别让学生找出它们的3/4，从以上三个角度帮助学生深刻理解分数3/4的意义，进一步让学生深刻理解分数意义中所说的整体，丰富学生对分数的认识。同时，通过让学生比较三种图形相同之处和不同之处，让学生初步体会相同分数中的整体和部分之间的关系。

活动二：拿一拿，比一比——初步体会“整体”与“部分”的关系。

为了让学生充分体会在相同分数中“整体”与“部分”之间的关系，理解分数的相对性。考虑到五年级学生仍然是形象具体思维占主导地位。在此环节，我采用让学生在具体操作中建构知识。在活动中，让学生拿出盒子里物品总数的1/2.让学生感悟到整体相同拿出的1/2的具体数量是相同的。整体不同拿出的1/2的具体数量是不同的。充分理解整体与部分之间的关系。

活动三：说一说，议一议---进一步体会“整体”与“部分”的关系。

通过结合实际生活经验，“比一比淘气和小明谁看的页数多？”，通过比较知道两个小朋友虽然都看了自己手中书的1/3，但他们手中书的总页数不同，也就是整体不同，所以，他们看的页数就不一样多。学生将知识应用到实际生活中，加深学生对分数中“整体”与“部分”的理解。

活动四：画一画，比一比---抽象理解“整体”与“部分”的关系。

本环节的“画一画”是知道了一个图形的1/4是一个小正方形，求这个图形的形状，让学生尽可能多的画出这个图形形状。前面的环节都是直观操作、从学生的生活经验和已有知识出发，该环节把学生对分数的朦胧经验抽象出理论知识，进一步加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。

以上四个活动，由特殊到一般，由直观到抽象，由初步感知到知识的内化，遵循学生知识螺旋上升的原则，让学生逐步掌握知识。

环节3：巩固练习，深化理解

在练习中，我设计了选一选、说一说、想一想和探究题型，从概念型知识到应用型知识，从知识本位到知识的应用，由浅入深，螺旋式上升，设计层层递进的练习，培养学生解决问题的能力，使学生的思维得到升华。.发展学生数学思维。

环节4：归纳总结，完善认知

让学生发表自己的意见，给他们一个知识梳理和设疑问难的机会，同时对自己和同伴学习进行评价，树立学生自信心。

环节5：作业布置，巩固延伸

分层布置作业，让不同学生在数学中得到不同发展。同时完成作业也是知识的再现、能力提升的一种方式。

五、说板书设计

我的板书突出核心知识点，便于理解，体现教学