《力的分解》名师教案2.docVIP

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《力的分解》教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

（1）通过引入中的例子理解力的分解的概念，清楚分解是合成的逆运算。

（2）了解力的分解要按力的实际作用效果，会用平行四边形定则进行作图并确定分力大小。

（3）能应用力的分解分析生产生活中的问题。

2、过程与方法

（1）通过力的分解与合成相同点与异同点的对比，理解知识间思维方法的统一。（2）从力的实际作用效果方面体会分力代替合力的等效替代思维方法。

（3）通过本节学习，感受从情景到模型、从模型到应用的研究方法。

（4）通过力的分解的实例探究，掌握理论联系实际的科学方法。

（5）通过练习法培养学生应用数学知识解决物理问题的能力。

（6）通过探究拉链中的力的分解原理，体会物理来源于生活、服务于生活的本质。

3、情感态度与价值观

（1）通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣，培养研究周围事物的习惯。

（2）通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性。

（3）通过分组实验体验分工合作在实验过程中的重要作用，增强合作的意识。

（4）通过了解拉链的发明史、探究拉链中力的分解，激发学生热爱物理、热爱生活的情感。

【教学重点与难点】

1、教学重点:

根据力的实际效果或实际需要分解力。

2、教学难点：

（1）力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向。

（2）力的分解时如何运用三角函数求分力的大小。

【教学方法】

分析日常现象，提出问题，引导探究，实验体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解的方法。

【教学用具】

圆盘测力计，物块，自制平面、斜面，弹簧，钩码，拉链、拉链头，多媒体课件。【设计思想】

本节课三条线索：

1、知识线索：利用逐渐加深的三种情境来进行力的分解的讲解：情境一、水平面上的物体所受斜向上的拉力的分解，体验等效替代思想，知道按效果分解拉力；情境二是将情境一的水平面倾斜构成斜面，分解斜面上物体的重力，总结按效果分解力的基本步骤，解简单的三角形，并用所学知识解决实际问题；情景三是加在劈背上力的分解。中间设计学生探究实验，探究合力与分力的大小关系，目的是让学生通过实验正确认识矢量运算与代数运算的不同；最后设计拉链问题，既是所学知识的应用，又激发了学生探究兴趣。矢量三角形定则内容将留在下节课中。

2、逻辑线索：力的分解和力的合成在研究方法和运算定则上是一致的，但合成时结果唯一确定，分解时却会出现多组解，由相同引出矛盾，激发学生学习兴趣。几个情境中，情境一、二主要是让同学们体会由实例抽象模型、体验等效替代思想，知道按效果分解力；情景三主要是让同学们体会由模型到应用的思想。另外，拉链先研究直拉链，再研究弯拉链，也体现了由直到曲的认识方法。

3、情感线索：本节课学生既有思考、又有动手探究，在原有知识结构的基础上，发现矛盾、解决问题，激发学生学习兴趣。最后设计拉链问题，既是所学知识的应用，又让学生体会物理来源于生活、服务于生活的本质，同时了解发明家的坚持不懈、努力钻研的精神。最后，将拉链中的力学原理布置成探究作业，激发学生课后探究的积极性，培养学生的自主探究能力和动手能力。

【教学过程】

一、引入新课

展示学生扒单杠的视频，学生提出问题：“俩胳膊平行扒单杠比较省力，俩胳膊夹角变大时，比较费力，这是为什么呢？”

引出新课。复习合力、力的合成的概念，提出分力与力的分解的概念。

【板书】6.力的分解

二、新课教学

1、力的分解概念

求一已知力的分力过程就叫做力的分解。

【板书】力的分解。

引出作为合成的逆过程，力的分解也应该遵循平行四边形定则。

2、不加限制，无数组解

学生思考：用两个力举起杠铃，有多少种方法？画一个已知力的分力，不加限制能画多少组分力？因为对于同一条对角线，可以作出无数个平行四边形。

总结：如果没有限制，同一个力F可以分解为无数对大小、方向不同的分力。一个力究竟应该怎样分解，这要根据实际情况、实际需要来确定。

3、放在水平面上物体所受斜向上拉力的分解

看一些实际情景：人用斜向上的力拉行李箱，引导学生。在处理物理问题时，经常要把一些复杂情景简化为一个物理模型，引出这节课要研究的第一个模型：水平面上的物体受斜向上的拉力。我们就对这个拉力进行分解，找到能够产生相同效果的几个分力，要想产生相同的效果，先思考斜向上的拉力F都产生了哪些效果？学生猜测，实验验证。

【演示实验】将物体放在压力测力计上，我们看到台秤有了示数，显示出物体对台秤的压力。拉力测力计没示数。然后斜向上的拉力拉物体，同学思考如果拉力真的产生竖直向上提和