小学数学北师大二年级下册六认识图形角的初步认识整理与复习.pdfVIP

教材分析:

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方

形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始

逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、

拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。

教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角

的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操

作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空

间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三

角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启

后的作用。

角的初步认识整理与复习

教学目标：

1、结合具体情景复习认识角，进一步了解角的各部分名称，能

借助三角尺认识并区分直角、锐角和钝角，会比较角的大小，能

用正确的方法画角。

2、在复习认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能

力。

3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：

正确区分锐角、直角和钝角。

教学准备

三角板、活动角、导学案。

教学过程

(一)情境导入

通过森林小动物带来有趣的图形，让学生发现这些图形都包含了

之前学习的角，教师引入课题，角的初步认识整理与复习。

(二)出示目标

1、知道角的各部分名称；会熟练比较角的大小；学会用尺子画

角。

2、知道角的大小与两边张开口的大小有关,与边的长短无关。

3、进一步认识直角、锐角、钝角。

生齐读目标，明确学习任务。

(三)角的组成

自学课本62-66页，完成导学案角的组成这一部分。

生回答，角有一个顶点两条边组成，师追问角的各部分名称，并

通过课件演示。

师评价：看来同学们掌握的很牢固，现在请同学们擦亮小眼睛，

来进行火眼金睛辨真假。

生开小火车判断图形是不是角。

(四)角的大小比较

复习完角的组成，我们再来猜一猜老师带来的两个角哪个大。学

生得出一样大，教师通过变魔术，让学生体会角的大小与边的长

短无关，通过活动角变魔术让学生体会角的大小与两条边的开口

大小有关。

(五)角的分类

角分哪三类，它们之间有什么样的大小关系？判断一个角是锐角

还是钝角，我们通常用什么来判断？

学生独立完成导学案。

明确角分为锐角、直角、钝角，大小关系是锐角＜直角＜钝角，

判断一个角是不是锐角或钝角，我们用直角来判断。

(六)画角

出示画角动态演示，让学生明确画角用直尺，在画角时牢记画角

四部曲，第一步，确定顶点；第二步，画两条边；第三步，标角

符号；第四步，写角名称。并出示点子图画直角过程，引导学生

明白点子图画角的过程。

(七)智勇闯关

通过五道闯关题目，让学生进一步理解角的初步认识这一单元，

掌握这一单元的知识点，并将角的知识和乘法的知识综合在一

起，考核学生，培养学生对知识的综合运用能力。

教学反思：

角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此

为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实

验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知

的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知一(经)表象一(到)

概念这一认知规律，采取了找一找、看一看摸一摸、折一折、做

一做、画一画、比一比、想想、说一说等教学手段，让他们在大

量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体

组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静

态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观

察中分析，把外在的变成内在的，在复习的过程中，我将本单元

知识形成知识网络，先复习角的组成，再复习角的大小比较，再

复习角的分类，最后复习画角的方法，从学生自身需要为出发，

有计划、有条理地组织学生进行复习，全方位调动学生参与复习

的积极性，让学生在兴趣盎然的牵引下主动去复习，让他们体验

复习收获的快乐。