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小学语文古诗教案（优秀3篇）

语文唐诗教案篇一

知识与能力

1．了解律诗的有关知识，学习鉴赏律诗的能力。

2．培养学生对古诗的阅读兴趣，提高学生的诵读能力。

过程与方法

1．在反复诵读的过程中，感受诗歌的格律美。

2．在分析品味诗歌语言的过程中，提高鉴赏古诗的兴

趣和能力。

情感态度与价值观

感受诗歌的格律美，语言美、意境美、情感美，提高审

美情趣，激发对自然的热爱、对家乡的热爱之情。

重点

反复诵读古诗，培养阅读兴趣，理解每首古诗的内容及

蕴含的情感。

难点

积蓄文化沉淀，提高鉴赏古诗的能力。

诵读法？讨论法？质疑法？点拨法

1．录音机、范读带。（正字正音，感受诗词的音韵美、

节奏美，体会作者的思想情感。）

2．投影仪、胶片。（显示内容：生字注音、作者介绍、

背景资料、文体知识、精美插图、相关诗词等。）

3．课件。

3课时

在我们祖国灿烂的文明史中，唐诗是一颗璀璨夺目的明

珠。唐诗不仅记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个

时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。唐诗的意象，成了

我们民族诗歌最具代表性的象征，唐诗精神也成了我们民族

精神血液的一部分。今天，我们撷取唐诗中的几颗明珠，一

睹唐诗的风采。先看第一首《野望》。

王绩（约589—644），字无功，号东皋子，古绛州龙门

县（今山西河津）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。

性简傲，嗜酒，其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放。

律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗

的一种，因格律要求非常严格而得名。

律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对

仗各方面都有严格规定：1.律诗每首限定四联八句，四联依

次为首联、颔联、颈联、尾联。五律规定每句五字，全首共

40字；七律规定每句七字，全首共56字。2.限定用平声韵，

而且一韵到底，中间不得换韵。3.每首中间两联必须用对

偶，这是律诗的重要特点。4.律诗还讲究声韵美，讲究押

韵，一般二、四、六、八句押韵，押平声韵。还讲究平仄。

语文唐诗教案篇二

【教学目标】

1、了解唐诗的精神特质，和唐诗的时代价值，领略唐

诗的风采。

2、学习鉴赏类文章的写法，初步学习点评诗歌的方法。

【课时课型】

1课时。学生自主探究型。

【预习要求】

1、自查资料掌握作者情况及文中所涉及诗歌的作者出

处等。

2、通读全文，查字典，给生字词注音释义，理解大意。

【教学过程】

一，检查预习情况

1、关于作者。

胡晓明，1955年生，四川成都人。1990年毕业于华东

师范大学中文系中国文学批评史专业，获文学博士。现任华

东师范大学中文系教授、博士生导师，古典文学教研室主任。

中国古代文学理论学会秘书长。目前从事中国文学思想研究

及近代诗学和学术史的研究。

2、所引用诗歌的作者出处

秦时明月汉时关，万里长征人未还：王昌龄《出塞》二

首之一。

男儿何不带吴钩？收取关山五十州：李贺《南园》十三

首之五。

为言地尽天还尽，行到安西更向西：岑参《过碛》。

莫愁前路无知己，天下何人不识君：高适《别董大》二

首之一。“何人”一作“谁人”。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山：李白《早发白帝城》

（一作《白帝下江陵》）。“不住”一作“不尽”。

种桃道士今何在？前度刘郎又重来：刘禹锡《再游玄都

观绝句》，“今何在”一作“归何处”，“又重来”一作“今又

来”。

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人：李白《南陵别儿童

入京》。

尔曹身与名俱灭，不废江河万古流：杜甫《戏为六绝句》

之二。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开：岑参《白雪歌送武

判官归京》。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来：李白《望天门山》。

青山一道同云雨，明月何曾是两乡：王昌龄《送柴侍御》。

白日依山尽：王之涣《登鹳雀楼》。

大漠孤烟直：王维《使至塞上》。

黄河之水天上来，奔流到海不复回：李