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小学数学计算易错点分析及对策

计算对于数学的重要性不言而喻，就像数学与之生活。计算是整

个数学大厦的地基，地基不牢则大厦不稳。计算在各种考试中都占很

大比重，计算是每次考试中孩子最容易得分也是最容易失分的项目，

那现在就一起来看看，你的错题是哪一类呢？

一、知识的结构性缺失

这类错误属于知识点缺失，或是知识点没掌握牢固。

例如：

A．竖式计算，数位没对齐。

１２３

＋１１

２３３

错因分析：学生没有理解数位和加法的意义。（在今后乘法的运

算和除法“商乘减比落”时，更容易犯错。）

B．坚式计算，没进位。

２５

＋３７

５２

错因分析：满十进一的概念缺失，或是没有真正理解为什么进位，

导致遗忘忽视。（也有小朋友有养成进位要标记的习惯）

C．加积为果的时候依旧用乘法。

１３

＋２４

５２

２６

５０２

错因分析：乘法竖式计算的知识点没掌握，乘法的意义理解的不

透彻。24个13连加，先算4个13是多少（52），再算20个13是

多少（260），所以是两部分加起来的结果（52+260=312）

D．乘除法甩添0出错。

3200÷20

=32÷2

=16

错因分析：没有“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不

变”的概念，凭感觉做题。

这是相对比较容易解决的一类问题，因为只要把知识点补上就可

以了。

二、非知识性错误

１．熟练度不够

同样的题，有时能算对，有时却会出错。这就要多练，增加熟悉

度，提高速度和准确率。像1+1=2，就算再粗心也不会出错，所以每

天的练习特别必要，让一些基础口算题能像1+1=2这样熟练，才能在

考场上游刃有余。当然，娴熟的运算能力对提高孩子数学学习的自信

也特别有帮助。

２．心理方面的原因

A．受思维定势的影响。

4.9+0.1-4.9+0.1

=4.9+0.1-(4.9+0.1)

=0

错误分析：在这类四则混合运算中，孩子往往受题目某些数的特

点和某些运算符号的影响，产生心理错觉，而引起计算错误。在这道

题中，不少孩子认为“减号两边的数字相同”，导致计算错误。（也

有部分孩子是由于“减号添去括号要变号”的知识点缺失而做错题）

B．小学生注意力不够集中，视觉记忆能力较弱的影响。

80+14×5-90

=80+70

=150

340×45=1530

40×50=200

错误分析：学生在储存信息的过程中，造成“遗忘性差错”，尤

其在进位加、连加减等计算题中最为常见。此题中，学生在第一步把

减数90给遗漏了，而造成过程性错误。另外，小学生注意范围不大，

不善于分配和转移自己的注意力。当他们集中注意某一事物时，经常

会出现“顾此失彼”的现象。漏0就是学生因遗忘而造成失误。

３．偶然性失误

偶然性失误多是由做题时大意或急躁的心态造成的。这类错误，

往往最不受重视。不少家长和老师，只是给孩子冠以“粗心”“马虎”

等称号后，再三叮嘱一定要细心，就又任其发展了。导致但很多孩子

仍“屡教不改”地犯这类错误。举几个典型的例子：

A．抄错数

32+53=

列竖式：

２３

＋５３

７６

B．受别的数干扰，写错得数。明明算对了，誊答案时，瞄到别的

数，就誊成错误答案了。

C．书写不规范，把6写成0等。

知识点掌握了，每天做题，熟练度也增加了，但在这里失误，就

实在是太可惜了。这类失误，我们可以通过检查来规避：先查题目抄

对与否，再查答案誊对了没，接着检查草稿纸上的步骤有没有错误，

时间充足可以再算一遍，最后再逆向验算一遍。

一些小游戏也可以用来训练孩子的专注力、培养孩子的细心及耐

心，如，找不同、抗干扰游戏等，打乒乓球等运动也有助于孩子专注

力的培养。

三、针对易错点的策略

（1）培养良好的审题习惯。一要审数和