小学数学北师大版（2024）一年级上册《乘车》教学设计.docx

小学数学北师大版（2024）一年级上册《乘车》教学设计

教材分析

《乘车》是北师大版一年级上册数学第三单元“加与减（一）”中的内容。教材以乘车情境为载体，引导学生学习连加、连减和加减混合运算。

教材通过生动的画面展示了人们上下车的场景，让学生直观地感受人数的变化，从而理解连加、连减和加减混合运算的实际意义。这部分内容是在学生已经掌握了10以内加减法的基础上进行教学的，为后续学习更复杂的运算奠定基础。

学情分析

一年级的学生对生活中的乘车场景有一定的认知，容易被熟悉的情境所吸引。他们在前面的学习中已经初步掌握了简单的加减法运算，但对于连加、连减和加减混合运算可能还需要通过具体的情境和活动来理解。

这个年龄段的学生以具体形象思维为主，需要借助实物、图片等直观手段来学习数学知识。同时，他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学方法和活动来保持学习的积极性。

教学目标

1.知识与技能目标：

通过乘车情境，掌握连加、连减和加减混合运算的方法。

能够根据情境图正确列出连加、连减和加减混合算式。

培养学生的观察能力、思维能力和计算能力。

2.过程与方法目标：

经历观察、操作、讨论等活动，体会连加、连减和加减混合运算的实际意义。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标：

感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。

在学习过程中，培养学生遵守公共秩序、文明乘车的意识。

教学重难点

1.教学重点：

掌握连加、连减和加减混合运算的方法。

正确列出连加、连减和加减混合算式。

2.教学难点：

理解连加、连减和加减混合运算的顺序。

培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

教法学法

1.教法：

情境教学法：创设乘车情境，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：通过实物演示、图片展示等方式，帮助学生理解连加、连减和加减混合运算。

启发式教学法：提出问题，引导学生思考，启发学生的思维。

合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探索问题的解决方法。

2.学法：

观察法：学生观察情境图，获取数学信息。

操作法：学生通过摆小棒、画图形等操作活动，加深对连加、连减和加减混合运算的理解。

讨论法：学生在小组中讨论问题，交流想法，共同解决问题。

归纳法：学生在学习过程中，归纳总结连加、连减和加减混合运算的方法和规律。

教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

教师播放一段人们乘车的视频，让学生观看。

提问学生：“同学们，你们看到了什么？人们在乘车的时候会发生什么情况呢？”引导学生回答人们会上下车，车上的人数会发生变化。

引出课题：“今天我们就一起来学习《乘车》，看看在乘车的过程中有哪些数学问题。”

（二）探究新知（20分钟）

学习连加运算（8分钟）

（1）教师出示乘车情境图，车上原来有2人，第一站上来3人，第二站又上来2人。

（2）教师提问：“现在车上有多少人呢？”引导学生用连加的方法计算，2+3+2=7。

（3）教师让学生用小棒摆一摆，体会连加的实际意义。先摆2根小棒表示车上原来的人数，再摆3根小棒表示第一站上车的人数，最后摆2根小棒表示第二站上车的人数，然后数一数一共有7根小棒。

（4）教师引导学生说一说连加算式中每个数字的含义，2表示车上原来的人数，3表示第一站上车的人数，2表示第二站上车的人数，7表示现在车上的人数。

学习连减运算（8分钟）

（1）教师出示另一张乘车情境图，车上原来有8人，第一站下去3人，第二站又下去2人。

（2）教师提问：“现在车上还有多少人呢？”引导学生用连减的方法计算，8-3-2=3。

（3）教师让学生用小棒摆一摆，体会连减的实际意义。先摆8根小棒表示车上原来的人数，然后拿走3根小棒表示第一站下车的人数，再拿走2根小棒表示第二站下车的人数，数一数还剩下3根小棒。

（4）教师引导学生说一说连减算式中每个数字的含义，8表示车上原来的人数，3表示第一站下车的人数，2表示第二站下车的人数，3表示现在车上的人数。

学习加减混合运算（4分钟）

（1）教师出示一张乘车情境图，车上原来有5人，第一站上来2人，第二站下去3人。

（2）教师提问：“现在车上有多少人呢？”引导学生用加减混合的方法计算，5+2-3=4。

（3）教师让学生用小棒摆一摆，体会加减混合的实际意义。先摆5根小棒表示车上原来的人数，再摆2根小棒表示第一站上车的人数，然后拿走3根小棒表示第二站下车的人数，数一数还剩下4根小棒。

（4）教师引导学生说一说加减混合算式中每个数字的含义，5表示车上原来的人数，2表示第一站上车的人数，3表示第二站下车的人数，4表示现在车上的人数。

（三）巩