小学三年级数学下册教学反思（精选8篇）.pdfVIP

小学三年级数学下册教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学

反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎

么写？下面是小编收集整理的小学三年级数学下册教学反思（精选8

篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学三年级数学下册教学反思1

这节课上课的效果不是很好，下面我主要说说我的不足：

1、在课堂的把握能力上，我虽然有些进步，但和有经验的老师比

起来还有很大差距。学生说跑偏了，我不能给予及时的纠正。

2、上课说话不够严谨，随意性大。

3、思想上知道要培养学生的审题能力，但没有做到。分析原因是

自己都不知道自己该怎么说才能培养学生的审题能力。

4、重点强调不到位，有些地方很重要，老师只说了一遍，学生听

了，但没有记住。

5、对学生的引导不到位，在讲竖式除法时，需一步一步用规范的

语言帮助学生理解，老师设计的梯度不合理，不能有效帮助学生理解。

小学三年级数学下册教学反思2

估算是指在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略

的计算。《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有

着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让

学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”

存在问题：学生估算意识淡薄。学生的生活经验匮乏，尤其缺乏

估算的机会，所以普遍觉得估算没什么作用，所以他们也不知道什么

时候、什么场合下要用估算。为此，只有明确要求估算时，他们才进

行估算，没要求时一律精算，他们觉得精算更可靠，更有安全感！简

言之，就是因为缺乏在具体情境中的估算体验，所以造成估算意识的

淡薄，当然估算意识的培养非一时而蹙的，需要有长期的体验，才能

逐渐培养起学生的估算意识。

1。从生活实际导入，创设了问题情景，突出估算教学的重点。

2。从学生已有知识经验出发，给学生创设思考与交流的空间。

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓

励算法多样化”。创设情景，感受估算的简便，引导学生亲历多位数

乘一位数估算方法的探索，并能解决实际问题。

出示题目：激流勇进票价6元，我们全班（56人）玩，大约付多

少钱？选择并说明理由：

学生在尝试中发现A。6×56，56看成60，6×56≈360（元）；

而6看成10，6×56≈560（元），多看了4个56，估算得太大不合

理。

学生通过认真的思考与合作交流渐渐得出了多位数乘一位数的乘

法的估算方法，在探索估算过程中，学生始终处于学习的主体地位，

体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。

课堂中上不足之处：对那些内向不喜欢发言的同学关注不够，在

合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在

今后的教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到“人人学有价

值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的

发展。”

小学三年级数学下册教学反思3

练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。在设计安排练

习题时，悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排，在设计练习时

必须明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位，只有

这样才能真正实现练习的优化。

这是一堂计算课，目标是使学生从不同的角度加深对法则及算理

的认识，激发学习兴趣，提高计算能力，并培养学生认真计算、书写

工整的良好学习习惯。因此在探索检验过程中我一共安排了4道题：

31×1223×1341×2134×12前两题主要是为理解算理服务的，后两题

是为了巩固部分积的对位问题。计算是枯燥的，但也是有用的，引导

学生能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，逐步

树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的主观

能动性，让学生更积极主动更有兴趣的来学习今后的计算课。在学习

数学知识的过程中渗透一种数学策略，掌握一种数学方法，使今后学

生面对没出现过的题目、类型或其他生活中的问题，不再惊慌不已、

束手无措也是我本节课要传达给学生的：原来新问题也不可怕，也只

不过是旧知识的重新建构。

在教学的过程中我也发现了自己的许多不足，如课堂提问的策略

问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。在今天第二部分积

“0”问题的处理上，相同数位的.对位上，花费了不少时间，因而导

致课堂时间短缺，并且出现了很多重复教学的情况。我想有了失败