以服务临海经济发展为导向的中职学校专业(群)建设对策.docx

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以服务临海经济发展为导向的中职学校专业（群）建设对策

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【摘要】本文分析中等职业学校专业（群）建设的导向和理论基础，以防城港市理工职业学校为例，论述服务临海经济发展的中职学校专业（群）建设对策，从专业群建设背景、方向、成效及建议等方面提出建议，为中等职业学校品牌专业（群）建设提供参考。

【关键词】中职学校专业群建设临海经济导向对策

建设专业（群）是中职学校服务地方经济发展的重要突破口，是持续发展、创建品牌的路径。其以产业链、岗位群、知识链之间的衔接性为组群逻辑导向，聚焦当地支柱产业集群培养初级技术技能人才，有力推进新时代中职教育高质量发展。本文分析防城港市理工职业学校与防城港市临海经济发展所需专业群建设的理论基础及建设成效，探讨中职学校品牌专业（群）建设的对策。

一、中等职业学校专业（群）建设的导向

2019年，国务院出台《国家职业教育改革实施方案》，特别强调落实服务发展、促进就业的办学方向，落实建设中国特色职业教育体系的工作目标，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，努力完善职业教育和培训体系，努力让每个人都有人生出彩的机会。各省为此出台相应的实施方案，其中广西壮族自治区制订了《广西职业教育改革实施方案》，提出到2022年建设30个左右高水平高等职业专业群和100所自治区示范性中等职业学校、50个品牌中等职业教育专业，全面提升中等职业教育发展水平，保持高中阶段教育职普比大体相当，建立中职学校星级学校动态调整机制、星级认定结果与自治区财政奖补挂钩机制。为贯彻落实《广西职业教育改革实施方案》精神，同年年底自治区教育厅制订了《关于实施广西中等职业学校品牌专业建设计划的通知》，强调注重专业（群）布局，以扩大符合地方经济发展、就业质量高和社会贡献力强的专业招生，重点对准广西区创新发展九大名片，聚焦地方千亿元产业与战略性新兴产业，服务地方重点产业、战略性支柱产业、新兴产业、特色产业的发展需求，加快建设一批自治区级品牌专业（群），以聚焦品牌专业建设为抓手，突出质量意识，强化内涵发展，整体提升中等职业学校建设水平和办学效益。

中等职业学校品牌专业（群）建设导向的逻辑导向，主要是服务地方经济发展的人才需求导向、初等技术技能人才就业导向、中职学校人才培养目标导向等三个维度的导向，对应区域人才需求调研、就业目标、专业培养目标论证与实施、培养模式及课程体系四个方面进行组织实施，可见品牌专业结构的建设需按照经济发展的方向与需求做出合理的专业调整以及课程体系的更新优化，重点以服务地方经济发展人才需求为目标打造特色品牌专业，在此基础上明确中职学校学生的就业和升学方向，进而明确初级技术技能人才培养的就业方向、就业区域及就业层次，最终确定专业人才培养方案。

二、中等职业学校品牌专业（群）建设的理论基础

建设品牌专业（群）是始于高职院校的一种专业发展模式。2019年4月中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）的工作部署，意味着专业（群）建设成为高水平高职院校建设的重要任务，把专业（群）建设推向了一个更高水平，作为职业教育重要组成部分的中等职业学校，理应掌握专业（群）建设逻辑和办学优势。如何打造品牌专业和组建专业群是中等职业学校需要破解的难题。其前提是找准定位，即服务地方经济发展是专业（群）建设和课程设置的根本依据。因此，职业院校理应以服务地方经济发展为背景，根据所处区域发展优势和学校办学条件、专业基础，找准专业的市场定位，形成专业动态调整机制，建设品牌专业（群）。目前，品牌专业的评价指标相对成熟，但专业（群）建设在中职学校還处于摸索阶段，笔者认为可以参考“双高计划”专业群绩效评价指标体系，从产出、效益、满意度绩效指标等利用反向思维推导专业群怎么做、存在什么问题，进而理顺专业群的建设基础、组群逻辑、建设目标、内容与实施举措及预期成效。

目前常见的专业（群）建设理论基础主要有三种。一是产业集群理论，源于经济学领域，包含某一产业从投入、产出到流通的全部环节，内部能实现知识和技术等资源的充分流动。即按照地方经济产业链上的相关专业进行组建，例如将产品的生产与加工到产品物流、出售以及售后服务等相关的专业组建在一起。二是协同创新理论，指多个要素相互合作、协同发展，实现单个要素无法达成的整体效应。即按照岗位群逻辑组群，反映了专业群面向，按照有工作关系的专业进行组建，如把旅游专业、酒店专业与市场营销专业组建在一起。三是资源共享理论，指不同主体为满足各自需要，共同分享资源，以实现目标效率和主体效益最大化。而组建逻辑则参照内部人才培养规律相似性和教育教学资源共享性，即把课程内容有相关性的专业组建到一起，如以现代农业技术为龙头专业、园艺艺术和作物生产技术为两翼组建成现代农业技术专业群。无论哪种形式的组群逻辑，都是以专业间知识