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浅析以学者为中心的美国音乐教育理念及启示

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浅析以学者为中心的美国音乐教育理念及启示

以学者为中心是美国音乐教育的核心理念，其中“学者”指的是追求学问之人而不是我们平时所讲的各个领域颇有成效的人。众所周知，20世纪的美国教育事业在著名教育家杜威先生的实用主义思想的引领下不断走向繁荣，在此基础上，近年来以学者为中心的音乐教学理念在美国受到关注。以下就谈谈以学者为中心美国音乐教育的理念和教学过程：

一、以学者为中心音乐教育的理念①

1.批判性思维?在音乐教育中这一点对于音乐育工作者来说是必须要具备的一项能力，优秀的教育者不仅仅要拥有接受新事物的能力更要有一种辨别，识辨新事物好坏的能力，要有较强批判性思维。在音乐的教育教学过程中，对于音乐的评判教师不仅仅自己要自己的见解更需要引导学生在已有的知识基础上有自己的理解，容许学生不同观点的存在。如在钢琴学习中，对于钢琴曲目的理解方面容许学生有自己的观点，对于情感上有自己的方式方法。不一定按曲子的一个节拍一板一眼的演奏，可以根据理解在某些演奏中有力度速度的变化。

2.树立明确目标?音乐教育是一项有计划，有目的，有步骤的活动。所以，它需要教育者根据每个学者的具体情况以及结合学习者自己的意愿做出合理的安排，树立明确的目标。如在学习一首钢琴曲目时，要有明确的目标，每一次的学习与练习时有方向的进行。先是识谱，在对谱面知识即基本技巧的掌握之后再接着来挖掘曲目所表达的情感。

3.较强的沟通能力?我们通常所说的教育者应是人际关系艺术家，教育者要善于与人沟通，因为音乐活动往往带有群体性、社会性，需要多方面的支持、协助和配合才能开展起来。在音乐教育中，教师与学生的交流是特别重要的，音乐是一种情感的艺术，探讨交流能为音乐学习带来好的效益。

4.良好的时间管理?众所周知，美国人是非常有时间观念的。然而，这一点在音乐教学中也是很突出的特点。在音乐学习时，必须要注重效率，不是一味的练习，要根据自己个人独特的身心特点合理安排时间。我们常常听到一些学生说自己练习钢琴特别努力，一天十个小时的练习，但往往效果不佳。而有些人一天练习五六个小时，但弹奏的非常不错。对于这一点就存在着很多的原因，可能是学习者自身的天赋有差异，还有就是对于练习时方法不理想，还有就是每个人要根据自己的特点选择练习的时间，最好是选择状态良好的时间点练习，让练习更有效果。

5.给学生更多的自由?这里的“自由”指的是学生在音乐方面有自己个人的观点，音乐其本质就是具有抽象性和流动性的艺术，每个人经历不同对音乐的理解和表达也会有差异。因而，需要给学生更多的发挥空间和自由。?

6.好的学习环境?社会是一个整体，教育存在于学校，家庭与社会中。好的学习环境指的就是好的学校环境，家庭环境和社会环境。为学习者提供良好的学习环境，会大大提高效率。

二、以学习者为中心音乐教育理念的教学过程

第一步：老师集中注意于基础知识的教学上，学生跟着老师进行学习基础知识。无论在何种教育中第一步基础教育永远是学习的基础，创造性的思考和发挥自己的想象进一步的创新是建立在已有知识基础之上的。在音乐教育教学中这一步也是很重要的，如在教授一首新的小提琴曲目时，老师应该先教会学生改曲目是怎么样拉奏的。基本的指法和弓法是怎么样的，先教会这首小提琴曲子是我们教学的第一步。对于一个刚刚进入音乐学习的学生来说，老师的引导是很重要的，这里甚至可以说是以老师的教为中心。

第二步：老师鼓励学生发现自己的问题。在知识学习过程中学习者会存在或多或少的问题，这不仅仅是需要老师在教学中及时的给予指正，更重要的是学习者要能在练习与温故知识时发现自己还有哪些知识不清楚，并能及时的请教老师。如已经学会了小提琴曲目的基础上，老师要鼓励学习者要在课后不断地练习中多思考发现问题。例如音拉的准不准、节奏控制稳不稳、音色好不好以及在曲目情感上表达的是否到位等等基本而又深邃的问题。有些学生在练习时已完成学习任务为目的，对于练习时思考的不多，不会在意出现的问题对老师的依赖心比较强。所以，需要老师鼓励学生去不断发现自己存在的问题。

第三步：老师跟学生一起介入学习过程，老师的经验对学生是否有用。这是一个教学温故改进的环节，就以上小提琴的学习来说，学生在练习过程中发现音准、节奏、曲目情感等有问题时。在接下来小提琴教学课堂中，老师需要给予学生一定的方法，又因每个学生有自己的特点，因此在教学中不能千篇一律。在技巧技法上，有些还是相同的。如在练习节奏音准时，可以根据多种学习方法即奥尔夫教学法，达尔克罗兹教学法，柯达伊教学法和音乐综合教学法交融混合运用。而在情感表达上，由于每个学生他的生活环境，人生经历不一样，对于情感的表达和表现就会各有差异这就要求老师在教学中因材施教。这一步学习时