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基于信息技术推进地方高校课程国际化

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尹闯尹凤娇

【摘要】本文分析信息技术对推进地方高校课程国际化的必要性以及地方高校课程国际化困境，提出地方高校推进课程国际化的对策：找到突破口，解决国际化师资问题;抓住机遇，建好在线国际化课程;充分利用信息技术，构建前沿“新”课程。

【关键词】课程国际化信息技术地方高校

G?A

0450-9889（2021）15-0030-03

国际化发展已成为新时代地方高校转型升级的重要选择，很多地方高校提出了国际化发展的战略定位。课程是国际化人才培养最重要的载体，《关于一流本科课程建设的实施意见》指出，要把课程作为高等学校教育教学改革的基本出发点和落脚点。可以说，课程国际化是高等教育国际化落地的重要标志。受资源制约，地方高校的国际化之路异常艰难，尤其是优质师资的匮乏，导致国际化发展计划多数仍停留在“办公室”阶段。而信息技术，尤其是“互联网+”教育可以弥补师资和课程资源的不足，给地方高校的国际化提供了绝好的发展机遇。

一、什么是课程国际化

由于“课程”与诸多的因素有关，加之学术界对“高等教育国际化”至今仍有多种解读，所以有必要简要阐述本文对课程国际化的理解。首先从大课程观的视角看，课程不仅包括理论课程，即所谓的教材，也包括实践性的课程，即各种类型的学习项目、活动计划、方案等。其次不管是从课程体系的角度还是从一门课程的角度看，课程都应该包括课程的定位、设计、实施和评价4个基本要素，故课程国际化可以理解为课程建设要素的国际化。

毫无疑问，国际化课程的定位首先是服务于国际化人才的培养，不仅要培養学生在国际劳动力市场上的职业竞争能力，还要培养学生在多元文化环境中的社会生活能力;其次课程国际化具有多面向性，需要满足本国学生和国际学生的多样化需求。这就不仅需要引进国外原版、优质的课程，更要注重课程的广泛交流合作，在吸取国外课程精华的同时，充分利用课程传播中国文化、中国智慧，从而提高国家影响力。所以，国际化课程应秉承开放、共享的建设理念，课程国际化的目的不仅仅是引进国外课程，更要做好本土课程的输出。从国际化课程的要素看，课程内容的选择和构建、教师的参与、课程语言的学习、课程管理与评价等方面都会影响课程国际化。

二、利用信息技术推进地方高校课程国际化的必然性分析

大数据、物联网等现代信息技术的运用，正在推动高等教育向智慧教育发展。课程是教育的主要载体，信息技术改变教育，重点是改革课程，而国际化课程必然具备开放、共享、通用的特征，信息化是课程国际化的内在需求，故利用信息技术推进课程国际化是地方高校的必然选择。

（一）推动中国本土课程走向世界需要信息技术

当前，中国高等教育的国际影响力日益增强。但是中国高等教育在教育理念、教材和方法等方面的引进与输出不平衡，这与建设高等教育强国的目标相距甚远。在线教育是未来教育的重要方式，尤其是后疫情时代，线上课程和教学势必成为教育国际化的一个显著趋势。事实上，20年前美国麻省理工学院就提出了“开放课件”的课程国际化理念，在互联网上免费共享其核心课程资源;澳大利亚也提出“全球化课程”理念。2020年4月，中国国际课程平台正式上线，标志着首批高校在线教学国际平台正式面向全球推出。可见，信息技术是中国慕课“出海”，中国在线教育走向世界，提升中国教育国际影响力的重要支撑。

（二）课程改革创新需要信息技术

信息技术改变了社会分工，越来越多的劳动被机器取代已成为不争的事实。所以传统的人才培养方案已不能适应未来社会对人才的需求，与之对应课程体系不只是修改完善，更需要针对未来发展制定长远战略规划。另外，信息技术进一步激发了人类的学习兴趣，同时也改变了传统的学习方式。学习者可以根据自身爱好、生活习惯、职业需求等进行个性化定制学习。所以人才培养的模式、课程设置理念、教学内容的选择、授课方式、考核方式等都需做出相应的改变，方能适应信息技术时代的人才需求。而课程国际化本质上是对原有课程改革的升级和改造，其自身的创新自然受到信息技术的极大影响。持续推进现代信息技术与教育教学深度融合，是实现高等教育发展由“跟跑”“并跑”到“领跑”的“加速器”。

（三）弥补地方高校课程国际化先天不足需要信息技术

地方高校课程国际化最大的瓶颈是缺少优质的国际化师资，导致国际化课程创新能力弱，从而影响人才培养质量和课程的输出等，而信息技术可以在很大程度上弥补地方高校国际化师资的不足。首先，信息技术突破时空的界限和信息的高速流动，在课程资源配置方面有着传统方式所无法比拟的优势，为地方高校国际化理论课程资源的获取提供极大的便利。其次，“共享教师”“远程教学”等学习模式在推进紧缺课程师资发展方面可以发挥重要作用。地方高校可以通过柔性引进，或者共享模式解决少数课程师资紧缺问题。另外，一般的地方高校财力有限，难以支撑