《探索规律》（说课教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学西师大版.docx

《探索规律》（说课教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学西师大版

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教学内容

《探索规律》-2023-2024学年四年级下册数学西师大版，本节课我们将围绕第三章《数的规律》展开学习。主要内容包括：数的序列规律、图形排列规律以及日常生活中的规律现象。具体涉及以下方面：

1.数的序列规律：等差数列、等比数列的基本认识。

2.图形排列规律：图形的形状、大小、颜色等方面的排列规律。

3.生活中的规律现象：从日常生活中发现规律，培养学生的观察能力。

本节课将结合教材内容，引导学生通过观察、操作、实践等方式探索规律，提高学生的数学思维能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念及推理能力。通过探索数的规律，让学生在观察、思考、实践过程中，形成以下核心素养：

1.数感：增强对数序列规律的认识，提高数感。

2.符号意识：学会使用符号表达数的规律，提高符号运用能力。

3.空间观念：通过图形排列规律的探索，培养学生的空间观念。

4.几何直观：让学生在观察图形排列规律中，发展几何直观能力。

5.数据分析观念：从生活中发现规律，提高学生对数据的分析观念。

6.推理能力：引导学生运用逻辑推理，探索规律，培养推理能力。

本节课将紧密围绕核心素养目标，帮助学生建立数学思维，提高解决问题的能力。

重点难点及解决办法

本节课的重点是让学生掌握数列和图形排列的基本规律，并能够运用规律解决实际问题。难点在于培养学生发现生活中的规律现象，并运用数学语言和符号进行描述。

重点难点来源：

1.数列规律的抽象性和逻辑性。

2.图形排列规律的多样性和复杂性。

3.生活中规律现象的隐蔽性和广泛性。

解决办法及突破策略：

1.通过具体实例，引导学生观察、分析、总结数列规律，加强直观感知。

2.利用教具和多媒体演示，帮助学生形象理解图形排列规律，提高空间观念。

3.创设生活情境，让学生在实际问题中发现规律，培养观察力和数据分析观念。

4.设计分层练习，针对不同学生的认知水平，提供有针对性的指导和帮助，巩固重点，突破难点。

5.组织小组合作学习，让学生在交流讨论中相互启发，共同解决问题，提高推理能力。

教学资源

1.硬件资源：电子白板、多媒体投影仪、教具（包括数列和图形排列模型）。

软件资源：教学课件、数列图形排列规律教学软件。

2.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

3.信息化资源：电子教材、教学视频、互动电子练习。

4.教学手段：

-直观演示：利用教具和多媒体展示数列和图形排列规律。

-互动探究：通过电子白板和互动平台，学生参与数列和图形排列的探索活动。

-小组合作：分组讨论，分享发现，协作解决问题。

-课堂反馈：利用课堂互动平台收集学生答题数据，及时反馈教学效果。

-课后巩固：提供电子练习和在线测试，帮助学生巩固知识点。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学管理系统，发布关于数列和图形排列规律的预习资料，包括PPT和教学视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕数列和图形排列规律，设计具有启发性和探究性的问题，如“你能发现数列中的数字有什么规律吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过教学管理系统，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解数列和图形排列的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、问题等）提交至教学管理系统或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用教学管理系统，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触数列和图形排列规律，为课堂学习打下基础。

-培养学生自主学习和初步探究的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生活案例，如“为什么楼梯的台阶高度和宽度通常是固定的？”引出数列和图形排列规律的学习。

-讲解知识点：详细讲解数列规律、图形排列规律，结合实际例子帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和教具操作实验，让学生在实践中掌握规律。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的讲解进行积极思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和实验中，积极探索数列和图形排列规律。

-提问与讨论：针对不懂的问题，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解数列