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浅谈小学音乐教学中创新能力的培养

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浅谈小学音乐教学中创新能力的培养

?真正具有创新能力和创造力的人才才是新世纪真正需要的人才。在小学教育领域，创新要求在推进素质教育的过程中，将小学生的创新意识和创造能力作为教育着重研究和解决的问题。在这一阶段，根据小学生学习能力和学习特点，创新能力应在轻松欢快的课堂氛围中逐渐培养。音乐课程标准中明确指出，音乐学习能够发挥学生想象力，激发其思维潜能，同时可以为学生在一定程度上进行创作奠定基础。其中音乐创造包括两个方面的内容，即通过音乐创作活动发掘学生创作潜能及运用音乐材料创作材料创作。许多小学教师也有意识地营造宽松的教学课堂氛围，进行巧妙的教学环节设计，循序渐进地拓展学生的创新思维能力[1]。?

但是，在长期实行的传统教育模式中，教师处于主体地位，忽视了学生的主动性和积极性，不利于学生创新意识和创新能力的培养。[2]反映到小学音乐教育领域，即教师按课时要求完成规定的教学任务，忽视对课堂教学内容的创新和拓展。?

接下来，笔者将从三个角度出发，结合自身的教学实践和一些体会，通过教学实例进行详细阐释，浅谈小学音乐教学中探索培养学生创新意识和创新能力的几点方法，以期与音乐教师以及其他所有领域的教师共勉。?

一、模仿是创造的第一步?

许多学生在初谈创作时都会产生畏难情绪，同时由于“不好意思”“难为情”的心理许多学生羞于表现，这时候对学生已经学习过，感觉比较熟悉的歌曲进行改编或者模仿就是克服学生畏难情绪，培养创造能力的第一步。例如：歌曲《数鸭子》是小学音乐二年级下册第三单元《巧嘴巴》中的歌曲。这首歌曲风活泼轻快，大家听来耳熟能详。教师可以在学习曲目过后，只让学生听伴奏，大胆想象其场景并对其进行描述，并将想好的歌词尝试填进曲子中，对歌词进行微调使其更加押韵。通过独自思考或是几个同学的相互讨论，有的学生会将其改变为“郊外森林里种下一簇花”或是“妈妈臂弯里抱着一个娃”等，学生对于自己改编的歌曲不仅感到新奇，愿意演唱，更加增强了自信，有助于进一步激发学生创造力。?

二、创设情境加强兴趣体验?

上文提到，特定的情景更容易激发学生的创造能力，音乐教学因为其艺术性和感染力更能够带动学生创作的热情。教师如果利用课堂教学的内容，根据学生的心理特征，创设审美情境，引导学生深入到情境中，逐渐培养创造心境和创造思维。在课程标准中，创造部分的要求就包括探索音响与音乐。在对低年级的教学中，可以通过拍手打节奏、自制乐器进行演奏、根据音乐绘画情景描述画面等生动有趣的方式来感受音乐，逐步探索音乐。例如：新教材中有一首名为《春天举行音乐会》的歌曲，教师先播放歌曲，让同学们在想象春天生机勃勃万物复苏的情景的同时，从歌曲中寻找大自然的声音。音乐结束后，同学们可以自由描绘自己在听到音乐后所想象出的春天的场景和所听到的声音。包括春雨的“滴答”声，春风的“沙沙”声，春雷的“轰隆”声，以及春水的“哗啦”声等等。教师可以提出“在这样有趣的音乐会上，我们用自己的乐器来为她伴奏”的建议，让学生运用已有的乐器或是自制的乐器，如：装水的玻璃瓶，自制沙锤等为乐曲伴奏。这些自制的简易打击乐器不仅能够提高学生的课堂参与热情，更能激发学生的想象力和创造力，让学生更加独立自主的思考和参与到音乐课堂的创作中来[3]。?

三、鼓励学生创作并尊重其创造成果?

当学生在某一教学环节和过程中产生质疑、求异思想或其他创新活动时，教师应该留给学生足够的时间进行阐释和说明，无论想法对错，思考幼稚或成熟，都应该及时给予语言上的鼓励和指导，有条件的还可以努力为学生的实践创设条件，提供机会。总之，这些想法都是创造性思维涌现的火花，只有对其给予肯定，才会增强学生创新的自信心，在未来的音乐学习中更加积极地运用创新意识和思

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结语：?

以上仅是笔者根据自身经验总结的一些看法和建议。总之，学生创新意识的培养和创新能力的提高并不是一蹴而就的，这需要小学音乐教学工作者在教学实践中不断探索有益的教学方式方法，进行进一步总结后应用于小学音乐教育工作中去。希望通过小学音乐教育工作者的共同努力，学生在课堂中既能得到美的熏陶，又能够提升自身创新能力，成为有创造力的高素质人才。?

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-全文完-