五年级下语文教学实录18将相和_人教新课标.docxVIP

五年级下语文教学实录18将相和_人教新课标

五年级下语文教学实录18将相和_人教新课标

五年级下语文教学实录18将相和_人教新课标

五年级下语文教学实录-18将相和人教新课标

师:前一第课同学们已经自己提出问题揣摩表现人物品质得第二个典型事例。现在我们紧扣人们得言行特点分析讨论

(学生打开课文和自学笔记、教师巡视。)

生：书上说“赵王和大臣们商议,去，怕有危险；不去,表示胆怯,一时决定不下。”

这种情况，跟“完璧归赵”得故事一样，说明赵王得群臣无策，拿不定主意。

〔学生善于前后联系想〕

生：我有个疑问:秦王骗取和氏璧已经失败了,为什么刚过了几年，又要约赵王渑池相会?

生：（争相举手)道理很清楚，秦王就是不甘心骗取和氏璧得失败，想要报复、

生：她想要抓赵王也说不定、

师：秦王想要报复,这是故事发生得起因,但课文没有明写出来、大臣商议决定不下,后来又怎样呢？继续讨论、

〔教师及时点拨，既点出故事起因，又扭到原来得议题。〕

生:后来“蔺相如认为不能……示弱，还是去得好。”“认为”、“还是”这两个词显得蔺相如很果断地提出自己得见解。

师：“认为”在文中表示蔺相如对这件得看法、判断。这个词课后要求您们练习造句。

生：课文说“蔺相如随行”，可以知道这次蔺相如同样要冒着危险去得、她真是智勇双全。

师:您认为蔺相如得“智”是指什么?(生：群臣无策，而蔺相如果断决定，比群臣有谋。)

〔寻根究底,不走过场〕

同学讨论得好,我们刚才就是运用抓人物言行特点得方法来体会人物品质得。

〔教师紧扣阅读重点训练项目指导、〕

生：秦王和赵王都是国家之君,秦王要赵王为她鼓瑟,这是要侮辱赵王得、课文又说“秦王叫人记录下来”、“记录下来什么意思？

师：“记录下来”就是作为一种历史资料记载,这件事就流传给后人知道,这不仅侮辱赵王,也是侮辱赵国得，有损国家尊严和民族得自尊心，是不能容忍得。在这种情况下,蔺相如怎样反击？

〔学生不懂就主动提问,教师解释，有机渗透爱国教育。〕

生“我从蔺相如得神态、言行体会。蔺相如“生气极了”说明她爱赵国得心强烈。秦王拒绝为赵王击缶,蔺相如再要求，直至“您不答应,我就跟您拼了!”迫使秦王只好为赵王击缶，并叫人记下来、蔺相如这一招比秦王更厉害，显示她勇敢，不怕强暴。

师:蔺相如不怕强暴，这股勇气从哪里来？(略)

〔这一点拨,为要透过外表深究思想基础。〕

生：蔺相如为什么还对秦王多次称“您”?(略）

生:这里用了两个“只好”很有意思,一个“只好为赵王击缶,一个“只好”放赵王回去。都说明在蔺相如反击下,秦王完全失败了。

〔学生一字未忽，词词悟神。〕

生：不然，秦王失败,也有廉颇得功劳。

〔学生认真听同学发言,及时提出纠正。〕

师:怎么知道廉颇有功劳?（引导学生看课文。)

生:故事说秦王“知道廉颇在边境上已经作好准备，不敢怎么样,只好……可以说明。我读到这里才想到前面写“大将军廉颇带着军队送到边界上,作好了抵御秦兵得准备。”

这一句不是无关紧要得，是作者有意先伏笔得。

师:讨论得很好,读书就要这样前后联系起来想,才能完整地认识。请同学说说这个故事得主要内容,并加上小标题(略）

第三段〔揣摩〕

师:蔺相如和廉颇和好、合作,使秦王在渑池之会失败了。我们接下来自学揣摩第三段，要求不用提问题，直接从语句中体会。举例指导：(先指名读廉颇不服气说得话）我读到廉颇这些话,就停一来想一想。廉颇说得三句话:1、“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多功劳”棗廉颇得确是战无不胜得将军，但不难看出她居功骄傲;2、“她蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去”棗说明廉颇很不服气；３。“我碰见她，得给她个下不去”棗可以知道廉颇准备报复。

请同学仿照举例得方法,围绕体会人物精神、品质这个中心边读边揣摩,允许在小组里“交头接耳，“七嘴八舌”，互相启发。

〔为了让学生掌握方法，教师再次举例示范。〕

讨论第三段

生：廉颇不服气，想报复，是因为蔺相如在渑池之会立了功。这是故事得起因。

师:小李同学找到故事得起因，有道理吗？

生：(静默一会儿）这个说法不很完整，应该说蔺相如在渑池之会立了功，赵王封她做上卿，职位比廉颇高，引起廉颇得不服。

师:大家认真想一想，廉颇不服气得真正原因是什么？(引导看课文）

生:真正得原因是蔺相如封为上卿，职位比廉颇高。

生：我赞同这个见解。如果说是因为蔺相如立了功引起得，前次蔺相如“完璧归赵”立功时，她怎么没有不服？

生：廉颇说“她蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了、”“爬到我头上去”就是职位比她高。这引起她得不服、

〔教师一丝不苟,引导潜心会文，求得理解、〕

师:认真读书分析,就不难理解。廉颇要给她个下不去,主要原因是蔺相如职位比她高。我们继续从她们得言行体会人物内心境界