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互联网+背景下大学外语教学的新挑战和应对策略

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【摘要】本文简单分析了互联网+背景下大学外语教学中面临的传统教学观念过于滞后、传统教学方式方法单一低效、教师权威性受质疑;信息技术运用不足、教学评价水平低等问题，并围绕师资力量建设、新机遇利用、教学内容优化、多元混合教学模式、教学评价机制等方面，就教师的应对策略进行了探讨。

【关键词】互联网+;大学外语;多元混合教学模式;教学评价

【作者简介】?刘静，女，贵州遵义人，遵义师范学院外语学院，副教授，硕士，研究方向：英语语言学。

进入互联网+时代后，互联网优势得以在大学外语教学中得到有效凸显，为教学水平的提高注入了新的活力。不过在此过程中，互联网+也为外语教学带来了新挑战，如果不能及时采取有效措施应对挑战，反而可能给教学活动造成负面影响，不利于外语教学水平的持续、有效提高。因此，就互联网+时代大学外语教学的新挑战以及教师的应对策略展开探讨十分有必要。

一、互联网+背景下大学外语教学的新挑战

互联网的快速普及与发展，对人类社会的各个方面均造成了一定影响。而进入互联网+时代，互联网与各个领域、各行各业的深度结合，更进一步强化了互联网在各个方面的影响力。从教育层面看，互联网+为教育事业发展带来了新的机遇，同时也产生了不少新挑战，这意味着教育教学工作发展需要迈入新阶段，需要相关人员秉持着创新意识和理念推动教育教学创新发展。对大学外语教学而言，互联网+时代的到来催生了不少新挑战，有必要对其进行全面分析和准确把握：

1.傳统教学观念显得较为滞后。长期以来，不少大学外语教师在教学过程中形成了较为固定的教学观念，这为传统模式下的外语教学提供了有力支持。不过随着互联网+时代的到来，部分教师不能及时、有效转换教学观念，对互联网、信息技术的接受程度不高，认为互联网对外语教学的优化和改善没有太多作用。在这种传统、滞后的教学观念影响下，大学外语教学难以得到有效创新与突破，相应的教学水平上限也很难得到明显提高。

2.传统教学方式方法单一低效。在长期的教学活动中，大学外语教学已经形成了较为固定的教学方式，即由教师讲解传授、由学生接受训练。这种教学方式适用于学生人数与教师人数比差异巨大的外语课堂，基本能够保证教学工作的顺利进行，但是也在很大程度上限制了学生主体性以及教学水平上限。进入互联网+时代，教育教学迎来了新的机遇，相应的教学要求也有所提高，这种过于单一、低效的教学方式方法已经无法满足实际需求。然而依旧有部分教师受教学观念、自身教学素养等因素影响，并没有及时创新和拓展教学方式方法，导致教学质量与效率大受限制。

3.教师权威性受到质疑。教师作为“传道受业解惑”的职业，需要维持一定的权威性，从而更加有效地保障教学工作落实。而随着互联网+时代的到来，大学生能够通过各种互联网获取各种资源，甚至能够直接与国外友人进行交流和沟通，自主学习条件得到了显著改善。部分学生通过互联网进行外语学习后，可能会对教师的权威性产生质疑，进而出现学习态度不端正、学习积极性不足等现象，影响教学活动正常进行。

4.信息技术运用不足。互联网+为大学外语教学提供了诸多便利、支持，然而部分教师在实际教学中对信息技术的运用却存在明显不足。一方面，教师没有充分利用互联网平台获取丰富的优质资源，不能为教学水平提高提供有力支持;另一方面，教师对计算机、投影设备、电子白板、慕课平台等的利用不到位，无法充分发挥互联网+的特色与优势。

5.教学评价水平低。教学评价作为教学活动中至关重要的一环，其对于反映教学情况以及教学优化改善有着积极意义。传统教学模式下教学评价内容较为单薄，同时方法较为单一死板，基本上都是以测验、考试成绩为主要依据，并不能全面反映学生外语学习情况，也很难为后续的教学优化及改善提供有效依据。而在互联网+时代，部分教师并没有探索出更加科学、合适的教学评价机制与模式，评价水平较低，结果全面性与可靠性较差，不能满足实际教学需要。

二、互联网+背景下大学外语教学中教师的应对策略

1.加强师资力量建设。教师是外语教学的实施者，需要在互联网+时代全面提高教育素质，方能胜任工作岗位，适应教育发展需求，消除学生对教师的质疑，推动互联网+背景下大学外语教学的全面优化。学校必须准确意识到互联网+背景下创新和改善外语教学的必要性，积极落实师资力量建设工作，打造一支能够胜任互联网+环境的高水平教师队伍，为外语教学质量以及效率的提升奠定良好根基。学校需要着重从教学意识、教学观念等方面对教师进行引导，通过会议、文件、会议、工作要求等方式切实培养教师的互联网+教育教学观念，同时积极落实信息技术软硬件基础建设工作，促使不同门类的外语教师都能形成适合互联网+时代发展需求的教学观念，同时为教学活动的创新与改善提供必要的基础支持。同时学校还需要针对不同