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浅谈高中生如何提高语法水平

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在高中英语教学过程中，语法一直是很多学生的难题。虽然目前的高考逐渐在弱化语法规则的考察，但是语法的作用是不可忽略的。

首先，语法对于攻克阅读理解是不必可少的。阅读一直是考试的一大难点，但它也是考试中相对较大的一部分。许多学生说，在英语考试中，阅读的丢分相当严重，但又总是找不到原因。其实，阅读理解是对学生的全面考察，词汇积累是保证正确语速的一部分，对语法的理解也是关键。很多时候是阅读语法不能被理解的主要原因。其次语法是写作的一个不可缺少的部分，尤其是在毕业考试中。如何在重要的考试中减少作文部分的分数损失？就需要写出更加精彩的句子。因此，如果语法掌握得不够好，就很容易误用。最后不仅文章不够精彩，而且扣分很多。所以，学好了语法英语自然不再是难题。

笔者在教学过程中有以下几点思考。

一、兴趣是最好的老师。

在语法教学中，如果教师只是一味平铺直叙地向学生灌输语法规则，学生就会因为枯燥乏味而失去学习英语的兴趣。因此，教师在教语法时要重视语法的形象性。因为语法本质上是一种规则，是句法和词法的总合，将这种规则如同武林秘籍一样教给学生。这样课堂就变成一种生动的语法课，改变语法课堂中的沉闷气氛，让语法课充满生机。想方设法让学生参与语法活动，让学生在课堂上“现学现卖”造句或者分析语篇，真正使用新学到的语法规则，形成互动性课堂来引起学生学习语法的兴趣。

二、实现有效语法教学的途径

（一）背诵课文是巩固语法的最佳方式

首先，背诵输入可降低学生的情感焦虑，增强其学习的兴趣和自信心，作为背诵材料的课文不仅包含语言诸要素的综合体，而且是充满生机与活力的语言材料。其次背诵可增强语感，促进语言习得。背诵有助于学习者在语言、语法和其他各方面协调发展。在背诵中，学生会反复记忆已学过的语言知识。语法规则在背诵过程中形成内在的语感，学生潜意识中会深入掌握语法。尽管学生自身有些“说不清，道不明”的感觉，但是面对句子、语篇时，只要词汇量足够潜意识自然而言就能明白语法规则之下的语篇含义。最后背诵可提高学生口语表达和写作能力，避免负迁移现象。

（二）利用真实的环境或创设模拟的情境进行语法教学

在讲授新的语言现象时，教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景，再依次将新的语言材料展现出来，引导学生从中领会新的语法规则，然后教师给学生大量的“说”和“写”实践机会，如两两对话、表演、用生词及新学语法造句等。在多次语言实践后，归纳和小结有关的语法规则。

比如说，在教授现在进行时态时，教师一边作动作一边说含有现在进行时态的句子。例如，教师一边关门一边说:Iamclosingthedoor.”打开窗子时一边说“Iamopeningthewindow.”在教室里走来走去说:Iamwalking.”在黑板上写字说:Iamwriting.”再叫一个学生读书，教师说:Heisreading.”叫几个学生唱歌，教师说:Theyaresinging.利用动画课件，教师用“Whataretheydoing?”学生回答出动画中正在作的动作。这样一直练下去，学生就会在真实的情景中学习句型、会话，在实践中运用语法知识。然后在教师的启发和指导下，由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法，使学生能从成功中获得喜悦。

（三）在文章改错中验证语法掌握情况

按照上一堂课已经学了的语法，教师故意把一篇文章设置几处错误，抄在黑板上。分配给学生一些任务和一些相关信息，学生需要经过讨论找出语法错误的答案，答案可以有多种，也可以是唯一的。

（四）通过默写语篇高难度考核语法及词汇的掌握

教学中应将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练融合起来，让语法内容自然地渗透其中，使结构与功能相互依存。默写语篇法即输入一篇集合某项英语语法的短文，通过学生对英语语言与英语语法的理解，分析，吸收的过程，达到记忆、背诵、默写目的的一种学习语法的方法。背诵，默写，确保学生掌握了整篇语段，理解语法结构。人们交流思想和获取信息都是在一定语境中进行的，没有语境就没有言语交际活动。语言的最大构成单位不是传统语法所说的句子，而是语篇。语法教学内容与语篇教学相结合既有利于培养学生的语法运用能力，又有利于发展其言语交际能力。因此，结合语篇和语境进行语法教学应该是语法教学设计的最优选择。《牛津高中英语》模块一中的定语从句语法教学和练习一般都要求在语篇中完成，这就避免了学生死抠语法、生搬硬套的现象。

（四）按照记忆规律及时复习，提高效率

研究表明一个人学习成功的关键不在于一次在学习上花多长时间，而在于学习的频率即复习的次数。教师应注意语法现象的反复出现，牢记已讲解过的知识，结