职业学院护理教学中情景教学模式的实施对策.docxVIP

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职业学院护理教学中情景教学模式的实施对策

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摘要：情景教学作为一种新型教育模式，主要是为学生创设一个虚拟的临床环境，让学生模拟角色帮助患者解决一些健康问题，其有助于教学有效性的提升。本文就情景教学法在职业学院内科护理学教学中的重要性，教学方法做了简单分析，旨在提高情景教学质量。

关键词：职业院校护理教学情景教学实施对策

职业院校护理学科是一门应用型学科，在未来工作者，对于从业者的技术能力、沟通能力等都有较高的要求，在当前职业院校护理教学中，尝试运用情景教学的方式，将学生带入到相应的情景中展开教学，能够全面培养学生各方面的反应与综合能力，推动教学工作的发展及完善。

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职业院校实现情景教学模式的意义分析

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符合护理教学的学科需求

护理学科是一门兼具技术性、科学性与服务性的学科，在这个过程中，需要未来从业者具有过硬的专业技能和较强的综合应变能力。在传统课堂教学中，重理论轻实践的环境下，无异能将书本的知识全部教给学生，但是这个过程且不论教材知识更新慢于实际的脱节，但是在有限的课堂中就很难实现。锻炼学生的综合能力，实现学科教学的全面完善做出准备，同时能够为学生未来的成长做出启发，给学生以关照，为学生走上工作岗位奠定扎实的基础。在情景之下，学生是根据真实的案例进行反应，根据“患者”、“家属”的全面沟通中实现进步的，这符合职业院校护理教学对学生的能力要求，需要引发学生的关注。

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能够为学生综合能力的发展奠定基础

职业院校教学始终是以“适度、有用”为原则，为培养适应社会生产发展的人才为教育的目标，然而随着社会的进一步发展，职业院校进入到主流的大众教学范围内，被认可度也越发的提高，在这种情况下，对于人才的要求也越发的提升，要求职业院校培养出具有扎实的专业素养的综合素质人才，对综合素质提出了要求。在这种情况下，实现情景教学的发展及运用，能够使学生真正的投入到课堂中进行学习，全面推进学生的成长及发展，为学生的学习能力的提升做出准备，实现教学工作的发展及完善。

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职业院校护理教学中的情景教学模式运用

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选择基础的情景资源

在当前教学中，教师能够关注到对基础情景的创设，实现基础的情景资源的建设。职业学院护理专业想要实现情景教学，就是要将真实的案例带入到课堂中，引导学生在真正的案例中去自觉的探索与学习，而案例的搜集与整理，成为推进教学发展的基础性内容，显然也是教材难以满足的。在设计教学职业院校发展的过程中，教师可以从以下几个方面为学生搜集素材，在日常教学中，教师可以从以往跟进学生的实习中整理出经典的案例，逐渐整理演化为课堂教学的案例；还可以结合社会热点，在一些常见的社会内容中将医护相关的内容提炼出来，改良及设计成为学生需要的情景教学资源。在网络上寻找到相应的资料等，也是教师为学生准备情景资源的重要来源，实现教学的发展及完善，为学生的成长奠定扎实的基础。

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以小组的形式展开教学

在当前教学过程中，情景教学之下可以以小组合作的形式推进教学工作的全面发展。在具体的组织教学过程中，尝试运用分组合作的形式，在每个小组的学习中分别扮演“患者”、“医护人员”、“患者家属”、“医院领导”、“医生”等不同的角色。教学情景能够为学生提供相应的病例、患者家庭情况等，其余的内容都由学生在情境内自主发挥。在这个过程中，学生会根据自己所扮演的角色，所处的立场提出疑问、做出反应，这也是对医护人员的能力的综合考验。在这个过程，作为医护人员不仅要用自己的专业知识去救助患者，帮助患者减轻痛苦，也要对患者进行心灵的安抚、对患者家属进行安慰、及时回答家属提出的各种问题，在自己能力范围内消除家属的担心。除此之外，面对医生及领导提出的各种文体或者安排，也要及时响应，给予积极的回应……这些对于学生的专业技术、基础能力等都是一种考验，在潜移默化中促成了学生的成长。小组学生在学习中不断进行角色的互换，充分站在不同的角度去体验这份工作，有时只有真正的融入其中的去体验与发现，才能在日后工作中对人心有更为主动的把握，毕竟医护人员的工作较为特殊，关乎生死。

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教师在情景教学中的作用

作为教师，在情景教学中，不仅仅是提供了素材，将任务明确之后就不管了，而是要走进学生之间，在学生进行小组合作的过程中及时进行观察了解，随时为学生答疑解惑，也可以适当的提出疑问，为学生增加干扰及阻力，进一步锻炼学生的观察能力等，以一种宏观的角度对学生的学习工作做出更进一步的推动。除此之外，在整个教学过程中，教师要全面关注到学生的各种反应等，及时对学生的情况进行记录与整理。当学生实践工作结束后，教师要组织学生进行总结，将自己观察到的学生学习过程中存在的问题与学生进行分享，提出其中存在的问题，并且给予解决问题的启发。在情境教学中，教