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初中数学微课促进学生自主学习的探究

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胡天威邹秀语

摘要：信息技术的发展让我国的教育教学也发生了很大的改变，可以说传统的教学模式已经不符合现如今的数学教学，它对学生的数学学习以及教学的质量有很大的提升作用。在如今的数学教学中，教学质量不高，教学效果不理想，而且学生的学习兴趣也不高，对各种知识的掌握不全面。各种学习困难摆在学生面前，导致学生在学习中无法积极地面对数学教学，更无法提高数学学习的效率。老师需要从自身做出改变，正确面对微课教学，发挥出微课教学的价值，促进初中数学教学的良好发展。

关键词：初中数学;微课;自主学习

：A：A：（2021）-28-367

引言

对于初中教育而言，数学一直都是基础课程。然而由于知识难度相对较高，且十分抽象，若教师单纯采用直接讲述的方法，效果自然无法令人满意。为此，教师就可以尝试微课的方式，基于视频的影像，对单一知识内容详细分析。如此一来，学生们就能更好地完成概念理解，进而提升了自身学习能力。

一、依靠微课突破典型例题

为了帮助学生们有效完成知识学习，在脑海中构建知识体系，其中一大要素便是例题展示。通常来说，教师理应选择一些较为典型的例题，从而促使学生们更好地进行题目思考，找到一个较为有效的解题方案，逐步完成知识迁移，并实现具体应用的目标。如此就能帮助学生激发兴趣，让其体会到学习的乐趣所在，增强了自信。

例如，在对“一元一次方程”知识讲解时，教学的一大目标便是让学生充分掌握线段图分析的方式，并能夠灵活应用，以此找出其中潜藏的数量关系，列出对应的算式。为了保证教学效果，教师就可以为学生们提供一个微课视频：“早上7点，小刚和小霞都同时从相距6km的两地相向而行，小刚的速度为7km/h，小霞的速度为5km/h，小刚出发时带了一只大狗，狗的速度是10km/h。刚出发，狗就跑走了，在见到小霞之后，立刻返回找小刚，在见到小刚之后，又立刻返回找小霞，一直到两人相遇，大狗一共跑了多少距离？”由于题目较为复杂，一些学生一时不知如何处理，若教师选择直接讲解，效果自然无法令人满意。此时，教师就可以通过视频的方式，将小刚、小霞以及大狗以线段图的方式呈现在屏幕上，在小刚和小霞移动的时候，大狗以更高的速度进行运动。通过观察，学生们可以清晰地看到大狗运动的轨迹，从而在脑海中立刻建立了数量关系，列出了算式。依靠这一方式，学生们就能更好地完成例题学习，实现了知识转化和迁移的目标，进而提升了学习水平。

二、利用微课进行预习教学

课前预习是节约课上时间、培养学生自主学习的良好途径，但是在实际的教学中却没有发挥出它的本质意义，老师对预习环节的不重视来源于学生没有良好的预习习惯，而且预习的效果很不理想，学生对预习并不重视，种种原因导致老师对预习产生挫败感，丧失了培养学生预习的信心。但是在微课教学中，预习环节将会一种新的模式“重现江湖”。老师要针对课程教学内容来合理设计预习内容，将其制作成微课，以视频的形态引导学生学习，充分提高学生的学习能力，促进学生的数学知识学习，彰显出学生的主体地位，让学生的预习能力提高，学习效果提高，课堂教学质量提高。

例如，在“直线、射线、线段”的预习教学中，老师可以微课中展示出直线、射线、线段的相关内容，帮助学生回忆这三点知识。在微课中，引导学生从实际问题再到直线、射线、线段知识的学习，让学生意识到数学知识与生活的联系，更好的感受到数学知识的严谨性。在预习中，让学生充分掌握两点确定一条直线的事实，并对这三种线来进行更好的概念学习和理解，对他们的表示方法有更好的认识，能够对几何语言和图形的转化进行掌握，更好的促进微课预习教学的成果，提高学生的预习能力。

三、增强分类讨论意识

在进行微课的学习中，让学生进行自主的分类讨论，有很大的作用。以二次函数为例：二次函数的性质是初中数学知识的一个重要点，通过学习教材中的知识，学生掌握了一定的基础知识。但在灵活运用学习和掌握问题解决技能方面，考虑到二次型问题解决函数性质的练习仍然存在不足，往往需要进行分类讨论。为了提高学生对分类讨论的认识，他们可以结合自己的教学经验教学.记录相关的微课堂视频，让学生可以利用微课堂视频进行自学活动，并在微课堂视频中向学生展示经典范例。鼓励学生根据自己的理解

先回答问题，再进行后序深度的观览学习，理解为先，视频督促，主动比较自己解决问题的过程，得到启发和启示。并牢牢掌握二次解函数、分类和讨论本质问题的技巧，避免不能够直接的解决问题。

例如：当-1≤x≤2时，函数y=2x2-4ax+a2+2a+2有最小值2，求a的所有可能取值。本题可用于测试学生在教学中掌握二次函数性质的能力水平，使用微型课堂展示课题后，暂停阅读过程解决问题。让学生开展自学活动，根据所学内容进行分析和回答，然后播放微型课堂视频，向学生讲解如何解决问题，给学