一元一次不等式课例(葛洪兰).pdfVIP

一元一次不等式课例(葛洪兰)--第1页

精品资料欢迎下载

思考：

从事数学课堂教学也已经十多个年头了，从一开始模仿他人的课

堂教学模式，到现在逐步摸索出适合自己的课堂教学方式，说实话，

每一步，每一个环节，无不带着浓厚的功利主义色彩，积极的参与课

堂教学改革，想方设法让自己的课堂与他人的不同，用问题设置吸引

学生的注意力，用幽默，风趣的语言引起学生学习数学的兴趣，无非

都是为了一个目的：成绩。最近几年我也常常在思考：学生学习数学

十几年，除了考试得高分之外，还能有什么？

新课程标准指出：义务教育阶段的数学课程基本出发点是促进学

生全面、持续、和谐地发展。跳出成绩看数学，我想:数学不仅仅是

让学生学习到知识与技能，锻炼学生的思维能力，更多的应该关注学

生人格形成。譬如：数学学习过程中培养学生对待问题的严谨作风，

小组合作学习中培养学生兼容并蓄的态度，对人宽容大度，能正视自

己的缺点，也能接受别人的意见、尊重他人的成果等等。

从长远处着眼，从最近处着手。下面，以一节课堂教学设计加以

说明：

§

9.2实际问题与一元一次不等式教学设计

教材的地位与作用：

本节内容是在学生学习了不等式的性质，一元一次不等式的解法以及利用

一元一次方程解决实际问题的基础上的进一步学习，是对以前知识的进一

步深化，又为今后学习一元一次不等式组奠定基础，起着承上启下的作用。

一元一次不等式课例(葛洪兰)--第1页

一元一次不等式课例(葛洪兰)--第2页

精品资料欢迎下载

教学目标：

1．熟练的从实际问题中抽象出数学模型，用不等式解决生活中的实际问题.

2．通过观察，猜想，讨论，交流积累数学活动经验，建立用不等式解决决

策型问题的基本模型，感受方程与不等式之间的内在联系，体会不等式同

样是刻画现实世界的数量关系的重要模型.

3．在知识的探究过程中学会与人交流、与人合作，形成合作交流的意识，

在问题的解决过程中养成实事求是的态度，逐步形成严谨周密思考的习惯.

教学重点：用一元一次不等式解决决策型实际问题.

教学难点：从实际问题中抽象出一元一次不等式的模型.

教法设计：教师设置问题引领，疑点让学生讨论，思路让学生讲解，错

误让学生分析，规律由学生寻找，结论让学生总结.

教学流程：

一、设置问题情境，引入课题

师：五一假期刚过，同学们，这个假期你们外出旅游了吗？购物了吗？

生：（七嘴八舌）．．．．．．

师：每个节假日，都是商家的必争之时，现在先给大家看几幅图片，你

一定深有体会，（播放幻灯片）

一元一次不等式课例(葛洪兰)--第2页

一元一次不等式课例(葛洪兰)--第3页

精品资料欢迎下载

师：看到玲琅满目的打折广告，你有何感想？假如你打算购物，你会因

为价格低廉而去购买吗？

生：不会，会考虑商品的质量.

师：假设相同质量的同一种商品，购买时你会考虑什么？

生：（异口同声）价格.

师：我县最大的两家超市正在展开一场价格大战,我们一起去看看：(播

放幻灯片)

背景：

我县华诚、苏果两家超市同时搞促销，他们以同样的价格出售同样

商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在华城超市累计购买100

元商品后，再购买的商品按原价的80%收费；在苏果超市累计购买

50元商品后，再购买的商品按原价的90%收费.

问题1：

如果老师准备消费40元，去哪家超市购物更合算？为什么？如果是80

元、140元、160元，情况还相同吗？为什么？

生先独立思考后，再小组讨论，交换意见，达成共识.

【设计意图】运用多媒体播放图片，刺激学生的感官，依据最近发展区原

则，从学生最熟悉的生活经验出发设计问题，最大限度的调动学生学习的

一元一次不等式课例(葛洪兰)--第3页

一元一次不等式课例(葛洪兰)--第4页