七年级沟通中外文明丝绸之路教学设计.docx

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七年级沟通中外文明“丝绸之路”教学设计

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胡艳

一、教材分析

从这一课所属的国家和年代来看，它属于中国古代史的一部分，在中国古代史中，它则属于中国历史上第一个可以称之为大一统的时期——秦汉时期。这一课作为汉朝时期沟通我国与各个民族之间交流往来的重要桥梁与重要缩影，不仅充分的体现了其对我国各个民族之间友好关系的发展动作用，而且有效的推动了我国与其他各个民族之间的对外交往与发展。

汉武帝作为千古一帝之一，人们所熟知的除了其“罢黜百家，独尊儒术”在思想方面的统一，在任期间不断的扩展疆土，从而使得西域正式的纳入中国版图，更有其在任期间两次派遣张骞出使西域，首次开创使中国能够与其他各国互通往来的丝绸之路。与此同时，丝绸之路作为地理大发现之前的一条世界文化交流的主要通道，一方面使得东西方的文明得以交流和沟通，另一方面也使得各个文明之间彼此相互渗透。

从历史地位来说，丝绸之路的开辟所占据的历史地位，与欧洲麦哲伦航行开辟新航路所占据的历史地位相同。此外，“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”这“一带一路”的提出，使得对本课的学习不仅是学习其在中国古代史中所发挥的重要作用，更是要从古代丝绸之路的经验中找寻发展当下“一带一路”的有效策略。

二、学情分析

对于七年级学生来说，初中历史是他们接触历史知识的开端，也是他们学习历史知识的关键性时期，但大多数学生因为对历史知识的积累较少，同时对于历史史实相关的历史概念和部分相关的地理概念也没有明确的认知，所以对诸如本课这一类重大的历史事件的分析还没有形成一定的思考与思维模式，这要求教师在教学过程中，要注重对学生的引导和对一定量基础性知识的说明。此外，七年级的学生在进行思维和思考时，多以具体形象的思维为主，而不具备一定的逻辑性或者调理性的思维能力，这就要求教师在教学过程中要引导学生发挥自己的想象，将历史背景与相关情景结合起来进行记忆和理解。

三、教学目标

知识与能力方面：教师需要引导学生了解丝绸之路的开辟。离不开张骞两次出使西域和西域都护府的设置，同时要引导学生从课本所给出的图示中准确地获取一些与丝绸之路相关的信息。

过程与方法方面：教师要引导学生独立完成或者以小组合作的形式完成“张骞两次出使西域比较表”，并能够从中分析出张骞通西域所产生的影响。此外，教师要引导学生能够从图中所得明确西域和中原经济文化交流的历史史实。

情感态度价值观方面：在学习张骞两次通西域的过程中，教师要从前往西域一路上所要遇到的艰难险阻和西域本身所具有的艰难环境出发，通过播放音视频与重塑情景的方式，让学生在重走丝绸之路的体验中体会张骞当年出使西域时不畏艰辛和勇于进取的精神。同时，教师也可以引导学生通过对近年来新疆以及多个边界问题上我国与其他国家的争端进行分析，来让学生从国家的领土层面入手来理解国的主权，从而在浓浓的爱国氛围之中理解新疆的领土问题在比较丝绸之路开通前后，东西方进行交流的物产时，需要引导学生体会丝绸之路在东西方文化交流中所起到的推动作用，理解文明的发展，离不开多个文明之间的交流，从更深层次的来理解“取其精华，去其糟粕”。

四、教学重难点

重点：张骞通西域和丝绸之路

难点：从丝绸之路的文化内涵理解其在东西方交流史上的重要地位

五、教学流程

1.情境引入

教师可以从“大家知道为什么古代的时候罗马人把中国称为丝国这一问题入手，借助古罗马的执政官凯撒曾经穿着丝袍进入剧场的实例让学生体会罗马人对于丝绸的狂热追求的由来。

在一世纪左右，罗马城内的豪华市区曾经单独开设有专门贩卖中国丝绸的市场，那么请大家想一想，在中国的丝绸是如何运往欧洲的呢？我们今天所熟知的丝绸之路又是怎样形成的？又是谁打通了这样一条连接中西方的交通要道呢？那么，接下来就请同学们带着这些问题来学习今天的内容吧！

2.张骞通西域

在引导学生阅读完张骞通西域的相关内容之后，教师可以引导学生大声的读一读西域的概念并在图中找一找西域的位置在哪里？教师可以从当今对于西域的实际定义出发来，让学生们在地图上具体的找出西域的位置。紧接着，教师可以让学生们将张骞两次出使西域的时间、任务和结果进行对比，并在小组内讨论张骞出使西域的意义是什么？

随后教师可以组织学生们以小組的形式想一想，如何绘制出一张表格来将第一次出使西域和第二次出使西域的相关内容进行一个明确的对比。最后，教师可以引导学生们大胆的猜想一下张骞在前往西域的路上遇到了哪些艰难险阻，当下的我们又应当学习张骞的哪些优秀品质。

3.对西域的管理

教师可以明确的告诉学生们，在张骞出使西域之后，西汉王朝加强了对西域的经营和管理，那么接下来请学生们一边阅读课文一边思考几个问题：西域从什么时候开始正式的归属了中央政权;西域受哪个机构管辖;管辖西域的机构又具有怎样的职能，它的建立又有什么意义。

在学生们通过阅读课本，