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米的认识教学反思

这部分教材帮助学生初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。教材通过让学生用刻度吃量黑板的程度，感觉到这样量要量很多次，太麻烦了，由此引出米尺，使学生切身体会到：量比较长的物体，用迷作单位比较方便。然后教材借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。

本节课我采用了以下教学策略，收效较好。

1、学生已经知道1厘米的实际长度，基本上掌握了用刻度尺量物体长度的方法。所以在认识米和1米=100厘米时，我先让学生在卷尺上找到“0”刻度，再依次找到1厘米、2厘米、3厘米……100厘米，然后左手捏住卷尺的“0”刻度，右手捏住100厘米的位置，拉直，举起来，老师告诉学生：“这就是1米”让学生仔细体会1米的实际长度。再让学生把卷尺放下，双手的位置不动，闭上眼睛，把1米的长度“印”在脑海里。睁开双眼，用手比一比“1米”有好长，看谁比的准，看谁比的快，结果全班没有一个人出错。通过以上的活动孩子们不仅对“米”有了较深刻的印象，而且对1米=100厘米也理解得比较到位，掌握得较好，。

2、这节课我在作业设计上也十分注意孩子的年龄特征，设计有层次，有梯度，针对性强，同时还具有开放性和探索性。例如：：通过排1米长的队伍需要几人，走1米长的路需要几步，这些学生感兴趣的活动，引导学生逐步加深对1米的认识。在充分活动的基础上，让学生静静的思考，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清晰的1米的表象。进而，再次让学生根据表象剪出1米长的绳子，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步精确，请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。让学生边操作边思考，手脑并用，协调发展，使学生在操作中探索，在探索中创新。这样既深化了所学知识，又培养了学生的创新意识和实践能力。