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翻转课堂在医学免疫学与病原生物学教学中的探索和实践

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翻转课堂在医学免疫学与病原生物学教学中的探索和实践

翻转课堂又称“颠倒课堂”，其核心思想就是翻转传统的教学模式，将教学由“教-学”模式变成“学-教”模式，即学生课前观看授课视频，完成课前任务，课内完成问题讨论、实验和测验等活动，教师引导和帮助学习者解决遇到的问题，从而促进学习者的知识内化与建构。[1]翻转课堂背后的教学理念是以学生为中心，关注的是学习主体的学习行为。

翻转课堂为我国高校教师教育教学改革提供了一种新的思路，但是翻转课堂如何翻转才能达到预期效果，这是广大教育者应该去思考和解决的问题。理想的翻转课堂具有以下四个特征：学生积极主动的学习状态，个体指导为主的教学风格，师生、生生之间的有效互动，课堂教学多维目标的达成。[2]按照理想的翻转课堂所需要具备的特征和要求，笔者以中医院校医学免疫学与病原生物学课程为例，构建适用于翻转课堂的网络教学平台，设计适应中医药院校医学免疫学与病原生物学的翻转课堂教学模式的流程，以期为高校教育教学改革提供可借鉴的经验。

一、以网络信息技术构建翻轉课堂网络教学平台

为方便向学生发布学习资源，增加教师与学生间的交流，笔者应用了两大网络信息技术构建适合于翻转课堂的网络教学平台。

（一）蓝墨云班课手机APP平台

蓝墨云班课是一款移动教学助手APP软件，教师端可以在任何移动设备以及电脑端管理学生、分享视频资源、布置批改作业、组织讨论答疑。在任何普通教室的课堂现场，可以随时开展签到、投票问卷、头脑风暴等互动教学活动，即刻反馈，即刻点评。教师发布的所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源都可以即时传递到学生的移动设备上，让学生从此可以随时、随地学习。学生观看视频、下载教学资料、参与教学活动、签到后都可获得相应的经验值，教师也可以通过给予经验值评价学生的课堂表现以及将其作为奖励鼓励学生提问和答疑，而总的经验值是学生整个学习过程的累积，可以作为教师评价学生学习过程的一个指标。

（二）QQ群学习平台

为加强师生交流，我们专门建立了QQ学习群，学生随时提问，教师和助教及时予以解答。除交流医学免疫学和病原生物学课程学习的问题之外，我们在师生交流平台上还积极推介与本学科紧密相关的其他生命科学知识或信息，增强了本学科与其他学科的有机交融，便于学生开拓视野，增加学习兴趣。

二、翻转课堂在医学免疫学与病原生物学课程教学中的实践

（一）课前自主学习流程设计

1.制作、搜集微课视频

翻转课堂中微课视频的质量是关键。制作、选择学生喜欢的教学视频尤为重要。笔者根据对学习内容的准确理解，按照学习目标的要求自行制作微课视频或在网络上搜集各种有趣的教学视频。例如在教授免疫球蛋白的时候，将免疫球蛋白的结构、功能和各类免疫球蛋白的特性制作成三个独立的微课视频，并布置作业。（1）要求学生能够在纸上绘制出免疫球蛋白的分子结构图。（2）让学生思考如何用自己的身体摆出一个免疫球蛋白分子以及身体的各个部位代表哪些功能区，有什么样的功能？在进行“细菌的接种和培养以及消毒灭菌”实验教学时，笔者拍摄了“实验所需的用品和仪器”、“培养基的制备”、“细菌的接种方法”以及“影响细菌生长的因素”四个微课视频。这些视频不但涵盖了相应的实验操作演示，而且还涉及了细菌的生理和消毒灭菌等基本理论知识，可同时用于理论和实验教学。除了自己制作的视频外，笔者还在网络上搜集了大量有趣的网络视频用于教学，比如人体免疫系统、细胞大战病毒、革兰染色试验等。

2.设计配套的课前学习任务单

课前的学生自主学习是翻转课堂能否取得成功的关键环节，它直接关系到课堂活动能否顺利进行。由于学生的课外学习教师不能及时掌握，学生可能遇到不知如何运用学习资源自主学习的问题。因此，教师在实施翻转课堂时，可以设计学习任务单，明确学生自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，布置学习任务，预告课堂学习形式，使学生在教师的引导下按照自己的学习节奏进行自主学习。

3.发布课程学习资源并监督学生学习

可以提前一周在蓝墨云班课手机软件平台上同时发布微课视频和课前学习任务单，让学生真正做到自主控制学习时间，随时随地利用手机学习，最大化地利用零散的空余时间学习。而在教师端，教师也可以查看有多少学生看了视频，看了多长的时间，作业完成情况，对进度落后的学生还可以通过蓝墨云班课软件及时提醒。

4.收集学生在学习过程中所遇到的问题

基于课前的自主学习，学生难免会遇到问题，而这些问题应该及时地反馈给教师。笔者通过在蓝墨云班课软件中发起讨论、答疑活动或利用QQ群与学生互动讨论，解决问题，不能解决的问题纳入课堂知识内化阶段进行。

（二）课堂知识内化过程设计

1.教师检测自主学习效果