幼儿教师专业发展策略探究.docx

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幼儿教师专业发展策略探究

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一、关注幼师的生存环境

幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育，帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐的发展。幼儿教师在教育过程中的角色绝不仅仅是知识的传递者，更是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。随着人们对学前教育的重视，整个幼儿教师的生存环境有了很大的改变。人们从根本上改变了对幼师的看法，从开始的认为只是“看孩子的保姆”，到现在的“妈妈+伙伴+老师”关系。伴随着人们对幼儿教育的关注，国家也制定了相关的法令法规，支持鼓励幼师队伍的发展。所以，要采取积极措施，重视幼儿园环境的建设和优化，提高幼儿教师的专业素养，推进幼儿教师持续深入发展。

二、扩大教师的生活空间

在菏泽的所有民办园和私立园中都是一周上课五天，周六教师集体备课。幼儿园生活占据了幼儿教师生活的大部分，再加上剩下的那一些日常生活就组成了幼儿教师的全部。这样的生活、工作方式造成了幼儿教师幼儿园——家庭“两点一线”的生活方式。同时，家长的过高期望、社会的高度重视、教师自身的使命感以及幼儿这一群体的复杂性和不定性，也让许多的幼儿园教师始终纠缠于幼儿工作，根本没有太多空余时间去思考更多的问题。随着人们对学前教育的日益重视，对幼儿教师的要求也越来越多，幼师的压力也相应增加了。就是在这样的一种相对狭小的生活空间里，在这样一种饱受压抑的精神生活里，幼儿教师没有足够的专门的时间来思考自己的专业发展，许多的幼师光是为了应付各种儿童的各种问题和幼儿园管理者一定的教学任务就已经心力憔悴了。针对这样的现象，幼儿园管理者应该适当地给幼儿教师放松心情的机会，可以在一定的假期组织旅游、学习，在日常的幼儿园教学工作中广泛开展经验交流活动，学习他人所长不断扩大自己的视野来充实自己，为自己的专业发展提供必要的经验和理论准备。幼儿园每天不断重复着“接待——早餐——上课——午餐——午休——上课——晚餐——接走”的工作轮回，很容易形成教师的职业倦怠。具体表现就是一些幼师在面对各种突来的幼儿情绪的时候选择应付的方式来处理，教学态度冷淡，教学方法粗暴，教学语言啰嗦。这种缺乏活力的生活，教师实现专业发展的内在动力难以激发。面对这样的状况，幼儿园应该多组织教师之间的各种活动，分享教学中的一些乐趣和成就，以及在遇到问题时候的换位思考，让教师在相互借鉴、相互学习中重新找回教学兴趣。教育管理者也要给教师留有广阔的私人空间，以便那些有着自身发展意识的教师能有时间创新自己的教育方法，丰富自己的教育理念，反思自己的教育行为，不断地为自己的教学实践找到一定的理论基础，让自己能够不断地通过实践、理论、再实践、再理论……这样的来回穿梭，最终成为优秀教师。

三、促进教师专业成长

1.通过听课活动促进自己的个人专业成长。幼儿园管理者要广泛地开展教学交流，组织新教师听取本园优秀教师和骨干教师的公开课，吸收这些教师优秀的上课经验，使他们在上课时不是仅仅地局限于书本，不是生硬地教幼儿认识这个故事或是这些字，而是从优秀教师身上吸取灵活的教书经验，真正做到把学贯彻到游戏中，让幼儿通过游戏学到知识还能找到乐趣。有的教师习惯了抄教案、按教案上课，懒于创新，懒于通过组织一定的游戏使幼儿学到知识，而听了优秀教师的公开课之后则大大改变了他们的坏习惯，使她们渐渐认识到幼儿这一特殊群体的特点，开始认真组织游戏，甚至自己努力研究创新一些新的游戏，设计出内容有趣、形象生动的游戏教案，让幼儿在快乐的氛围中完成一堂课，并能从中学到知识。

2.通过园本培训提高个人专业发展水平。园本培训以听讲座为主，教师倾听与专业有关的讲座：有关于如何撰写论文、案例和课题的讲座，有关于如何进行主题周详细计划的讲座，还有关于如何进行环境布置和区域创设的讲座等。教师在名师讲座中学到了如何让环境创设丰富、让区域设置新颖，学到了如何撰写课题方案和结题计划、如何独立有效地撰写论文与案例、如何撰写详细的班务计划和制定合理的教学计划等等。每一次讲座就是让幼儿园教师学习更深的专业知识，提高专业水平，让个人专业能有所成长。

3.通过竞赛促进自身的专业发展。幼儿园教师之间要广泛地开展各种评比活动，不仅表现在园内部，还要从全市全区进行。幼儿园教师在幼儿园经过评比后，一等奖得主可以参加市级区级比赛，大家都争先恐后地希望得到这个机会。这样的评比比幼儿园内部的评比则是更大的荣誉，是对幼儿园教师专业成长的肯定，其颁发的证书是有效的、持久的。通过一定的评比相互交流、相互促进、共同发展，幼儿园教师在这样不断的反复尝试中增加了个人的知识和技能，丰富了个人的教学经验，提高了自身的教育方法，最终达到了自己专业的发展。幼儿园课题、论文、案例评比每年都有，教师在撰写时积极参考资料，再根据自己的带班经验详细撰写，撰写时不可抄袭，要有新意，得奖文章按得奖名次分别作奖励。这样的奖励能让