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论新课标下信息技术与英语教学的整合

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《英语新课标》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率……要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。但英语学习是枯燥而无聊的，如何激发学生学习英语的积极性，培养学生的创新能力，这就是摆在我们外语教师面前的困难。不过在21世纪的今天，计算机网络已经给我们搭建了一个教学平台，使现代信息技术与英语教学的整合成为可能。以下是笔者在实际教学中运用信息技术所体会到的信息技术教学的一些优势。

一、利用多媒体信息技术，创设英语课堂环境，提高学习兴趣

变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学最主要的特色。通过Flash，Authorware，Power—point，FrontPage等制作多媒体教学软件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字和呆板的文字、图片变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。例如，在教学现在分词与过分词的区别时，教师可以设计几组Flash动画进行对比：正在下落的树叶（fallingleaves）与已经落地的树叶（fallenleaves）；一轮冉冉升起的红日（arisingsun）与一轮已经升起的太阳（arisensun）等。这比单纯地告诉学生现在分词表示“主动和进行”以及过去分词表示“被动和完成”更加直观和有效。

二、利用多媒体信息技术，能给学生提供逼真的语境

通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生、丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。同时，利用多媒体信息技术，结合声音、动画等充分挖掘教学内容的内涵，对于打开学生联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，对发展学生智力、培养表达能力和综合运用能力，都具有十分重要的意义。例如，在教学TheEarthquake时，教师可以向学生展示令人触目惊心的地震录像资料，并通过精心设计的具有启发性的问题，引导学生了解地震的成因、危害以及在地震中如何保护自己。例如，教师可以让学生观看地震录像后，反思以下几个问题，以启发学生的思维：（1）Whatisanearthquake?(2)Howdoestheearthmove?(3)Whydoestheearthquakehappen?(4)Whatcanwedotoprotectourselvesduringanearthquake?这些问题层层递进，学生结合之前观看的地震录像，在思考和回答上述问题的过程中，其思维能力和语言运用能力得到了发展和提高。

三、利用多媒体信息技术，可以培养学生的协作精神

英语教学本身就存在许多形式的“Teamwork”(团体协作)，尤其是在与信息技术整合的过程中，在进行模拟交际时，需要与同伴分配角色共同完成；获取信息时要合作，小组中可以有明确的分工和目标；在利用计算机展示学习成果时，更需要小组成员间的密切合作。在这样的小组活动中，每个学生的团结协作意识不断增强，提高了综合素质，为将来的学习、工作打下了良好的基础。

计算机网络技术为实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出，学生可以通过网络相互交谈、讨论，逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。教师也可以通过网络及时了解学生。可以说，协作式是最能体现网络特征，也最有利于二十一世纪新型人才培养的教学策略之一。

四、利用多媒体信息技术，培养学生的创新能力

创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。创新能力是信息社会所需的新型人才必须具备的一种重要的能力素质。这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。所以多媒体的超文本特性与网络特性的结合，正好可以为这种能力素质的培养营造最理想的环境。

通过信息技术和英语教学的整合，我们可以利用多媒体技术这一教学手段，用新的形式把学习成果进行加工、展示，这有助于提高学生的实践能力和创新能力。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

但是有效地利用信息技术是为了更好地实现学习的目标，培养学生的创新精神与实践能力。不能把