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初中语文_《诗经》阅读指导课教学设计学情分析教材分析课后反思--第1页

寻觅最初的诗韵

——《诗经》诵读

教学目标：1、诵读《诗经》，感受其主题和韵律美。

2、掌握各种诵读的方法,汲取中华传统文化精髓。

教学重难点：学会通过不同形式的诵读感受《诗经》的美。

教学方法：学生自主展示，教师适时引导

教学过程：

一、导入新课

同学们，最美好的阅读是从诗开始。而只有吟咏《诗经》我们才能寻觅到最

初的诗韵。今天我们就一起诵读《诗经》，“聆听三千年华夏先民吟唱，感受公

元前东方文明辉煌”。

二、《诗经》知多少

师：你对《诗经》有哪些了解？

学生交流。

教师视情况出示：屏幕显示

《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年

的诗歌305篇，又称“诗三百”。

《诗经》共分风、雅、颂三个部分。

风多是各地民歌;

雅是西周王城朝会宴饮所用诗歌;

颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。

三、诵读发现美

1、自由诵读。

师：时间有限，老师节选了三首，《子衿》《无衣》《木瓜》，请同学们先自由

诵读

2、全班齐读。

3、个人展示。自荐或同学推荐。

4、品读美。

四、诵读体会美

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（一）师生共诵读《子衿》

1、多种形式诵读。

生欣赏音乐《青青子衿》

用自己喜欢的方式读《子衿》，一会朗诵展示。生读，生评，生挑战读。

师引导：声音有秘密，植根于情感之上。这首诗是什么意思？表达怎样的情

感？你想重点通过哪些词语来表达这种情感？

生在小组中讨论交流或诵读。韵字、叠字、复沓词句，细腻丰富传达作者情

感。

老师配乐和插图，生自由诵读，体会情感。

总结：这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇，它鲜明地

体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主

人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在《诗经》以后的历代文

学作品中是少见的。

女生齐读，拍手打着节奏读。然后全班齐读，拍手打着节奏读。（配乐《清

晨帘幕卷清霜》）

2、理解拓展：你认为子衿是什么形象？还有人认为女子是在期盼春天，迎

接春神。后来曹操在《短歌行》中引用“青青子衿，悠悠我心”，当时曹操一心

想要建立千秋大业，这时他最需要的是什么？这里的子衿当然指贤才。

小结：随着时间的推移，诗经中的很多佳句已经被后人融入了个人的情感，

它的内涵更加丰富，意境更加深远，这大概就是它能经久不衰的另一个原因所在

吧。

现在请大家欣赏现代版的歌曲《子衿》，学生可以跟着哼唱。

（二）小组合作探究《无衣》《木瓜》

1、学生自由诵读两首诗。

2、学生在小组中讨论两首诗分别是什么意思？表达了怎样的情感？

3、学生先展示诗歌《无衣》的探讨成果

总结：《秦风·无衣》是《诗经》中最为著名的爱国主义诗篇，它是产生

于秦地(今陕西中部和