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浅析幼儿园区域游戏中教师的指导策略

【摘要】区域游戏是深受幼儿喜爱的一种活动形式，它为幼儿提供了自由活动的机会和条件，幼儿在区域游戏中自主地学习和成长，使身心得到全面、和谐的发展。教师应该立足幼儿园区域游戏的实践，探索区域游戏的指导策略，发挥主导作用，促进区域游戏活动的开展。

【关键词】区域游戏幼儿园指导策略

【中图分类号】G613.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）05-0148-02

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，游戏是学前儿童的基本活动，也是幼儿园一日活动中的重要组成部分。游戏对幼儿认知的发展、社会性发展及情感发展都具有积极的促进作用。基于此，从环境中的隐性指导、观察中的参与指导、讨论中的建构指导等方面，阐述幼儿园教师指导幼儿开展区域游戏活动的一些策略，并结合实例进行描述，帮助幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。

一、结合目标，创设环境

区域游戏的环境创设应从幼儿的发展水平和年龄特点出发，结合教育目标、教育内容的具体要求，以幼儿为主体，让幼儿成为区域的主人。

根据幼儿的年龄特点和发展需要，我们为孩子创设了娃娃家、科学区、点心店、阅读区、超市等不同的区域游戏，为幼儿提供了动手、动脑的机会。幼儿能根据自己的意愿选择游戏区域，施展自己的才能。如：在科学区中，水盆、木块、铁块、玻璃球和放大镜等物品，可以让幼儿在操作中感知“沉与浮”及“放大镜”的奥秘，让幼儿通过活动学会观察，体验发现的乐趣，满足幼儿的发展需要。

在娃娃家区域，许多孩子喜欢做饭，每次都会为谁做饭争抢餐具。有一次，一个孩子提议：“我们可以一起开家‘小餐馆’呀！”于是，幼儿纷纷从家里带来许多大小不同的盒子、饮料瓶等物品，“小餐馆”开业了。大家争着当小厨师、服务员和小客人，生意十分兴隆，孩子们在自己创设的游戏中玩得十分尽兴。

二、有效指导，适时介入

（一）?^察入手，了解掌握幼儿的需要

幼儿的游戏行为直接反映出他的发展水平，教师在游戏中应先观察幼儿的游戏情况，将游戏行为作为指导他的依据。只有认真、仔细地观察每个幼儿的行为，深入研究和分析，才能了解他们，促使他们在区域游戏中更好地发展自己。

在一次娃娃家游戏中，我发现娃娃家的桌面和地面一片狼藉。于是，我向“妈妈”涵涵问：“你们家那么乱，妈妈怎么不把家收拾干净！”涵涵突然觉得十分委屈，眼泪刷地

四、合理评价，共同进步

评价是对游戏活动结果做出的评论、分析，是了解游戏活动的适宜性、有效性，提高游戏活动质量的必要手段。在区域游戏中教师可以根据实际情况灵活地采用集体自评、他评、小组评、教师评等形式，评价幼儿在游戏探索过程中表现出来的积极性、自主性、合作性、创造性和解决问题的能力等。教师可以引导幼儿针对游戏中一些有价值的内容展开讨论，让幼儿与同伴分享和交流游戏经验，展示自己的作品，在相互欣赏、相互交流的过程中发现和汲取同伴的长处，让幼儿形成乐于交往互助、分享合作的积极情感。评价能够帮助教师了解幼儿在活动中存在的共性问题，掌握幼儿在活动中的具体表现、发展能力与需要，进而提出在下次游戏中需要调整和改进的方面。

五、结语

幼儿园区域游戏是一种寓教于乐、寓玩于学、玩教结合的活动形式，已经成为幼儿园教学活动的一种有效手段。幼儿教师要积极探索有效的教学模式，促进幼儿的发展。

参考文献：

[1]冉茂乾.在幼儿区域游戏中教师的观察行为与观察策略探析[J].新课程研究，2016（12）：112-114.

[2]白波.试析幼儿区域游戏环境构建的互动性[J].新课程：上，2016（1）.