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信息化技术在点钞课程中的应用研究

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谢美峰

[摘?????要]?随着信息化技术的不断发展，传统的教育教学手段已不能适应时代发展的要求，运用现代信息化技术成了现今的主流教学方法。在教学中运用信息化技术不仅能有效地整合教师的教学资源，也能积极利用学生所拥有的信息化工具，极大地调动学生的学习积极性和主动性，最终提高课程的教学质量。从点钞这课程的教学特性出发，探讨在教学过程中如何有效应用各信息化手段，从而使教学效率和教学质量得到事半功倍的提升。

[关??键?词]?点钞;信息化;应用研究

[]?G712????????[文献标志码]?A??????[]?2096-0603（2019）13-0272-02

随着互联网技术的快速发展以及信息工具的普及化，信息化教学成了当今教育界的热名词，是职业院校教育教学改革的首要方向。笔者认为点钞技能的教学也应该一改传统教学模式，尝试信息化教学。但在信息化工具的选择和使用上，不能盲目跟风，追求花哨，一定要从课程特性出发进行研究探索，最终形成符合课程教学特点的信息化教学手段，从而真正提高教学质量。

一、信息化教学的内涵

关于信息化教学的含义，学术界已有多种定义，在这里笔者沿用南京师范大学教授张一春先生的定义：信息化教学，是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学，在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。[1]因此，笔者认为信息化教学具有以下三个基本要求：（1）信息化教学的教学中心应该是学生;（2）信息化教学要求教学全过程要信息化;（3）信息化教學的最终目的是提高教学效益。

二、点钞课程的教学研究

（一）点钞课程简介

点钞这一课程是高职高专财会类专业的专业技能课。点钞技能是财会类专业学生必须掌握的专业技能之一，对学生今后的就业也会产生一定的影响。对于高职高专院校来说，点钞还是会计技能比赛的一个重要项目，而技能比赛的选手就来自学生。由此可见，该课程在财会类专业课程中有着非常重要的地位。

（二）传统教学方式下点钞技能的学习困境

1.课前学生无法有效预习

技能是由一系列动作及其执行方式构成的，是在后天通过学习和练习而形成的动作经验。学生学习点钞技能，需要有动态的连贯动作展示才能进行动作的模仿学习，而我们使用的教材都是纸质印刷品，参照静态的技能动作图片和动作描述性文字，学生是无法直观地感知动作和理解动作要领，预习的结果往往就是错误的理解形成了错误的动作，久而久之，学生便失去了预习的积极性，这将会导致课上教学效率特别低下。

2.课中单位学生指导时间不足，教学效率低

教师技能动作的展示具有不可延时性、不可保持性和不可储藏性的特征，传统技能教学需要教师亲自对学生做动作指导，才能让学生真正掌握动作要领，学会技能动作。但由于课堂时间有限，实际上单位学生的指导时间是严重不足的。就拿笔者所任教的班级来说，班级总人数38人，除去讲解新动作所用的20分钟，只剩下25分钟的巡视指导时间，这就是说单位学生指导时间最多只有30秒左右，绝大多数学生由于教师对其的指导时间不够或者没有指导，而无法真正学会教师所教的动作，最终使得课堂教学效率低、教学效果差，学生不能从根本上学会技能动作。

3.课后学生无法对照练习，教学效果差

学生要熟练掌握点钞技能，课后必须进行强化练习，但在传统的教学模式下，学生在课后无法对照标准的技能动作进行复习巩固，无法熟练掌握动作。技能是由一系列连贯动作构成的，前面动作的不规范、不娴熟会影响下一个动作的学习，因此，教师只能通过追加课时，不断地重复讲解同一个动作，直至学生能基本掌握为止，才进行下一个动作的讲解。这样的恶性循环，最终使整个课程的教学效果较差。

由于点钞技能教学的特殊性，传统教学方法在该课程中的弊端尤其突出，因此点钞课程的教学方法改革已迫在眉睫。

三、信息化技术在点钞课程教学中的应用

结合点钞课程的特点，在众多的信息化教学工具中，笔者选择以下三种信息化教学手段运用于本课程的教学中。

（一）微课

“微课”（Micro-lesson）是指以先进的教育思想与教学理念为指导，以使学习者获得最佳学习效果为目标，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点（技能点）开展的简短、完整的教学活动。[2]从这一概念中可以看出，把微课运用于点钞课程的教学中是尤为合适的。

教师把点钞技能分步骤制作好相应的微课。课前，教师通过移动信息化工具，把微课发给所有学生，让其在课前对照微课的讲解，进行自主预习，熟悉新课内容;课上，教师还可以用微课代替教学课件，更直观形象地展示教学动作，可以随时播放、反复播放教学动作细节;课后，学生也有了可以对照练习的资源，同时也给那些在课