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信息技术让数学课堂更具魅力

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数学是一门简洁、严谨的学科,但数学的枯燥、抽象也让许多学生望而生畏。利用信息技术引导学生发现数学的美,感受其魅力,才能激发学生学习数学的兴趣与热情。

一、利用信息技术让数学问题生活化

数学新课程标准中明确提到,数学教学要和学生的生活实际紧密联系在一起,立足于已有的生活经验。信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点能够使数学生活化,让数学更贴近学生们的现实生活。

例如:教学《整理房间》一课时,在上课伊始,多媒体出示超市的画面,让生观察看到了什么?能用自己的语言说说吗?学生利用自己已有的生活常识说出这个词,可以是干干净净、整整齐齐等,学生理解了这些词的意思后,再出示淘气的房间,学生会根据刚才老师的提醒做出自己的判断了。这样做不仅激起学生学习数学的兴趣,激活学生思维,也使数学生活化了。

为学生提供丰富的学习资源,搜集生活中的数据,信息技术的作用不可替代。例如:在五年级《复式折线统计图》一课中,想要学生了解最高最低气温对我们的生活有什么影响,要用到最高最低气温数据,如果没有信息技术,搜集这些数据会耗费大量的时间和精力,而利用信息技术搜集这些数据是很简单的事情。

二、利用信息技术提高解决实际问题的能力

《圆柱的体积》一课把圆柱转化成长方体是推导圆柱体积公式的关键,而“化圆为方”是学生理解的难点,借助多媒体信息技术,我们把圆柱切开拼成一个近似的长方体,让学生通过多媒体动画拼成过程,发现分的份数越多,拼成的图形就越来越接近长方形。这一动态直观的转化过程有效地降低学生学习的难度,让学生在实践中体验,获得知识,真正理解圆柱体积的推导过程。

常规数学教学由于受到时间、空间的限制,不能创设很多的实际生活情境,限制了学生应用知识解决实际问题的能力发展;而现代信息技术能创设丰富的虚拟应用情境,解决这个难题。

如《买文具》一课中,运用信息技术创设一个挂满各种不同价格商品的文具店,为学生创造一种身临其境的完全真实的感觉。让学生充当售货员或消费者参与到文具店中去“工作”,学生通过参与模拟购物活动,初步认识商品的价钱,學会简单的购物。这样把所学的知识与生活实际通过多媒体技术紧密地联系在一起,缩短了教材内容和生活经验之间的距离,既提高了学生解决实际问题的能力,又提高了教学效率。

三、利用信息技术引领学生发现数学之美

数学不但拥有真理,而且具有至高的美。三年级的《轴对称》,感受物体或图形的对称美,学生的审美水平和创造力,就是一个经典的案例。课前在网上搜集一些对称图形的图片、视频资料在课堂上播放,让同学们欣赏一下故宫的有关视频,看看古代劳动人民对称图形的使用,这些都是人类智慧的结晶。通过对称图形的学习,学生不仅仅是获得了知识,而且审美水平和创造力也得到了提高。

在六年级下册《神奇的莫比乌斯带》一课中,“莫比乌斯带”有很多有趣的、奇妙的特征,会给学生的思维带来一定的冲击,学生会感觉到有点难以理解和有点“神奇”。我们利用信息技术收集莫比乌斯带的相关应用的图片和视频,向学生介绍一些莫比乌斯带在生活中的应用,如用皮带传送的动力机械的皮带就可以做成“莫比乌斯带”状,这样皮带就不会只磨损一面了;中国科学技术馆大厅中一座“三叶纽结”模型,让学生感受“莫比乌斯带”的神奇,领略数学的魅力;生活中可回收物标志,就是莫比乌斯带循环反复的几何特征,蕴含着永恒、无限的意义。

如何使学生爱上数学,如何打造高效的数学课堂,一直是值得我们思考的重要课题。把信息技术融入到数学课堂教学中,不仅能弥补传统数学教学的不足,同时更能彰显数学的魅力。

河南省鹤壁市山城区第七小学?许世彬

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-全文完-

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