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新课标下小学数学与生活的相联系

新课标下小学数学与生活的相联系新的一轮课程改革，进

一步促使数学生活化，数学与生活进一步接轨是指从学生的已有经

验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与

应用过程。

数学源于生活，生活中又充满着数学。

因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学

问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而实现人人学有价值

的数学；人人都能获得必需的数学。

为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用

学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活

经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，

贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。

一、数学情境与生活接轨教师将学生熟悉的生活情境

和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生

活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个

良好的学习状态。

在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生

已有的生活经验学习数学知识。

如：

在教学《分桃子》一课时，我创设情境：

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先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样

多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五

种：

（1）每盘放3个，93=3（盘）；（2）每盘放9个，99=1

（盘）；（3）每盘放2个，92=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，

94=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，95=1（盘）多4个。

接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：

可分成几种情况；学生于是很快的观察到：

一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。

于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这

是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做有

余数的除法，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，

使学生身临其境，轻松的接受新知识。

二、数学理解与生活接轨生活是数学的源泉，生活中

更是充满着数学问题。

善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活

中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产

生学习需要的有效方法。

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学

问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地

解决生活中的实际问题。

在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的

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已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式

展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系--数学无处不在，生

活处处有数学。

如：

在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织