信息技术与小学科学教学的有效整合探究.docx

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信息技术与小学科学教学的有效整合探究

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刘凡荣

摘要：在小学科学教学中有效整合信息技术，及时分享丰富资源，对于小学生学习能力的综合发展而言可以起到促进的作用，同时减轻教师负担，大大提高教学质量，任何互动问题都将得到妥善的解决。小学科学教师需要坚持以生为本的原则，有的放矢应用信息技术，充分激发学生们主动探究的兴趣，培养他们的科学精神、创新思维、信息意识，在和谐互动关系的影响下，科学教育能够取得事半功倍的理想成效，小学生更容易实现个性化的成长目标。

关键词：小学科学;课堂教学;信息技术;有效整合;分析;研究

引言

现代信息技术种类多样、适用性强，在科学课堂中的应用价值颇高，方便教师顺利推进教学指导工作，从而促进学生们核心素养、学习能力、科学精神的全面发展。只有打破传统的教学模式，充分发挥信息技术的应用优势，才能深入挖掘小学生的内在潜能，使他们及时发现科学课程的魅力所在，产生强烈的求知欲望，主动参与到科学探究活动中，随之积累下丰富的知识经验。笔者特意分析了小学科学教学中信息技术的有效整合。

1、充分激发学生学习兴趣

小学科学教师组织任何类型的教学活动，都应以学生浓厚兴趣的培养为前提。也只有激发了小学生的学习兴趣，才能保证教学活动的顺利开展和教学计划的高效实施，进一步提升科学课堂教学质量，得以构建起和谐的师生互动关系[1]。针对学生们喜欢接触新鲜事物，喜欢观看视频动画、童话故事、科幻影片的特点，有效利用信息技术为其创设特色的教学情境，强调“文字”“声音”“图片”融为一体，随时展开趣味性的教学指导，可以轻松满足所有学生的认知需求，他们带着浓厚兴趣主动探究科学知识，远比教师一味灌输指导的效果好得多。比如，在观察“烧红的木炭在纯氧中燃烧”时，笔者先做实验，学生很感兴趣，然后用事先做好的PPT通过电子白板将大炭燃烧时的动态、声音、颜色一一展现在学生眼前。学生在这种直观、轻松的环境中，能够牢固地掌握所学知识，同时也大大地激发了学生学习科学的兴趣，此时学生探究的欲望强烈，学习兴趣浓厚，积极主动地参与学习，使教学活动情理交融、有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确、生动地感知所学知识，这样有利于学生理解和掌握这些科学知识。

2、打破教学内容诸多限制

现行的小学科学课教材，存在许多不足之处，有些内容在编排上与学生生活实际脱离;有些内容适合农村学校，有些内容适合城市孩子;有些实验的实施难度较大，不合实际。比如，《油菜花开了》《各种各样的花》《植物发生了什么变化》《蚯蚓的选择》《做一个生态瓶》等课，这些知识受时间和空间条件的限制，许多现象是学生短时间内无法亲身考察或经历的，对学生的学习兴趣产生了消极影响。但是通过现代信息技术，可以弥补这方面的不足，信息资源不受时空的限制，为学生的学习提供了全方位的信息，即使无法亲身感受，也可以通过现代信息技术途径得到了解和掌握。比如，讲授《植物发生了什么变化》一课，由于要求学生对秋天和冬天的动植物进行观察，时间跨度特别大，而且学生生活中见到的动植物的种类太过单一，如果教学只在课堂上进行，时间是远远不够的，内容也不够丰富，所以笔者要求学生课下坚持对生物进行观察。在网上随时记录下自己的观察结果，对疑惑不解的地方学生可以在自己的网页上记录下问题，教师可以通过网络随时了解学生的实验情况，对学生的问题及时予以解答，并提出相应的建议和意见。通过这种方式，更好地体现新课标倡导的让学生“亲身经历”的新理念。

3、积极引导学生自主学习

传统教学模式很难满足学生的求知欲，但整合信息技术，就可以弥补这一不足，网络所具有的信息容量大、信息传播快等特点，是其他教学手段不可比擬的[2]。比如，教学《登月之旅》时，学生虽然能通过不同的途径或多或少地了解月球，但对月球的了解还是不够全面、深刻，考虑到小学生具备了一定的信息技术能力，掌握了基于网络环境下自主学习的方法，笔者针对课文内容收集了关于月球传说、人类探索月球的历史、月球的奥秘、奔月计划等文字、图片和录像方面的资料做了一个《登月之旅》专题学习网站。通过借助网络的自主学习，学生了解了人类探索的历史及使用的工具，并感受到科学技术在人类探索月球过程中所起的举足轻重的作用。通过自主学习，学生知道了环形山的形成，了解了中国的探月工程。由图及文，展现月球的神秘奇妙;自主探究，感受科技的无穷魅力和人们锐意进取的品质。“扶放结合”，注重科学的探究性。信息技术所具备的直观形象、人机交互、大容量、多角度等特性使学生的视野得以拓宽，让学生做到了有感而发、有话可说，丰富了学生的体验，拉近了教材内容与原有认知的距离，大大地提高了学习的效率。

4、注重培养学生科学精神

科学教师可以利用信息技术来联系生活，对生活中一些学生所不能直观理解的物质变化进行科学解释，从而帮助学生树立