信息化小学数学教学策略.docx

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信息化小学数学教学策略

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吕国军

摘要：随着科技的飞速发展，运用信息技术辅助数学教学已经得到越来越多教师的赞同和认可，并且取得了良好的教学效果。新课程改革对小学数学教学提出了严格的要求，要充分展示出信息技术的优势，改变枯燥乏味的数学课堂，提高课堂教学效率。基于此，文章将简要叙述小学数学教学中信息化教学的优势，并从借助信息化条件引导学生技能型学习。借助信息化条件构建课堂情境等方面对其教学策略进行分析。

关键词：信息化;小学数学;策略

中图分类号：G4文献标识码：A

小学数学作为一门逻辑性和抽象性很强的学科，对学生的能力要求较高，很多学生一提起数学就感到头疼，在解题的时候经常出错，失去了学习数学的兴趣。将现代化信息技术与小学数学课堂融合，能够改善单调的教学模式，激发学生的学习动力，有效拓展和延伸数学资源。信息技术利用文字、图像、声音和视频等方式向学生传递信息，不仅能拓展学生的想象力和创造力，还可以减轻教师的工作量，打破时间和空间的限制。

一、小学数学教学中应用信息化条件的优势

首先，信息化条件是一种新型的教学手段和基础，它能够在数学课堂中引入更加丰富的教学资源和创新的教学形式。在这样的背景下，小学生的固化思维很容易被打破，他们在接触和学习新知识、新内容的过程中就会产生创新性的想法，这对于启发学生的数学思维、发展他们的创新能力来说具有重要的作用和价值[1]。其次，对于小学生来说，抽象的数学概念和公式在一定程度上给他们带来了学习困难和障碍，尤其是其中的重难点内容，更加阻碍了学生的前进步伐。但是在小学数学教学中运用信息化条件，将抽象化的数学知识转化为具象化的内容，学生会在脑海中构建起清晰直观的数学图像，这对于他们理解和掌握知识来说具有促进作用，所以说信息化技术和手段的运用有助于突破教学中的重点和难点。

二、创设教学情境，激发学生兴趣

学生都是以形象思维为主，遇到抽象的数学知识会感到很陌生，一时间无法获取新的解题思路。而信息技术可以将抽象的数学知识转化为生动形象的知识，为学生营造一个图文并茂、充满童趣的学习情境，唤起学生内心的求知欲，激发学习热情。因此，小学教师在教学中要注重教学情境的创设，陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生在熟悉的环境中学习数学，感受学习数学的乐趣。小学教师可以利用生活资源创设情境，将生活中的数学现象通过多媒体技术展现在学生面前，指导学生用学过的数学知识去解决生活中遇到的困难，锻炼学生的实践能力和创新能力，使学生在生活情境中努力学习，大胆探究，对数学知识有进一步的認识。教师可以利用游戏创设情境，利用信息技术的编程系统，把教学内容设计成相关的电脑游戏，寓教于乐，让学生在游戏中掌握数学知识。此外，教师还可以创设问题情境，在教学时给学生带来一系列的问题，引导学生在质疑中成长，学习数学的动力更足，也能够活跃数学课堂氛围。

三、借助信息化条件合理导入新课，提升小学生的探究欲望

探究欲望是小学生完成深度学习目标的前提条件，只有具备探究的欲望和意识，才能不断深入数学概念和公式的内部进行探究和分析。所以在建设新型数学课堂的过程中，如果想要实现深度教学的目标，其中之一就是要则增强小学生的探究欲望，让他们深入数学知识的深层解读其奥秘，而利用信息化条件合理的导入新课就是一个绝佳的选择。而在以往的教学中，由于教师缺乏精心设计课堂教学环节的意识和能力，他们通常都以简单地回顾旧知识或者直接引入新知识的方法展开课前导入，没有利用现代教学技术有计划地引发学生的思考，这就导致学生很难对数学知识产生探究兴趣，长此以往，小学生的数学探究能力就无法得到增强，深度教学的目标也无法实现。因此，为了增强小学数学教学的实效性、实现深度教学的目标、提升小学生的探究欲望，教师可以借助信息化条件合理导入新课，展示色彩鲜艳的图片资源、形象生动的视频素材、层层递进的生活案例等，以契合小学生性格特征的方式吸引他们的注意力，让小学生在教学的初始阶段就对课堂教学的后续内容产生学习兴趣，并在此基础上进一步转化为深入探究的欲望。由此，小学生的数学探究能力就能不断提升。

四、借助信息化条件组织合作探究，提高小学生的创新能力

创新能力是决定小学生是否能够实现可持续发展目标的重要影响因素，也是现代社会对学生发展的必然需求。如果小学生能够在数学学习中发展创新能力，那么他们就能获得良好的学习效果。而为了培养小学生的创新能力，教师可以选择合作探究的教学手段，让学生在思维碰撞的过程中产生创新想法。但是在以往的数学教学中，由于教师教学观念和教学方法的落后，他们将合作探究视为一种活跃课堂氛围的表现形式，而没有针对课堂教学内容在恰当的时机引入合作探究形式。在这样的情况下，学生很难获得思维碰撞和合作探讨的机会，所以他们在数学学习中没有表现出强劲的创新能力。基于此，为了顺应现代化社会