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视听说在英语教育中的作用

英语视听说是一门特殊的英语技能综合课程。其特殊性体现在输入手段的多

样化，即“视”听”“说”并举；旨在向“听说”领先，重在“应用”的英语专业人才培养目“

标努力。

学法以主张视听并用而得名，它是五十年代形成于国，医学系日常会话为主

旨的教学方法。由于它强调耳、眼、脑等感官作为整体去感知语言材料，而语言

材料的三要素形、音、义、词、句、话也要连为整体而被感知，故还称整体结构

法。又由于它强调结合生活中的情景进行教学，故称情景法。究其本质，它是听

说法的发展。听说法的一些原则和作法都为它所接受。比如培养语言习惯；口语

第一，对话入手；严守听说读写的次序；初学时迟发文字教材；主要使用模仿、

熟记、类推等操练方法；充分利用电教手段。但视听法作为独立学派，自然有其

特点。主要有四：第一，整体感知；第二，试听并用；第三，情景为主，以情景

联系话语，句型只做对话的注释；第四，教材系日常生活中的各个主题。比如，

认识、旅行、房屋、宿舍、家庭、问路等等。视听法先选词汇，再选情景，根据

情景再选结构。而所选词汇又是从实际日常口语中筛选出来的。总量约1600个

左右。插话试听法选词汇的办法是先用磁带记录自然交际对话，在对这些对话中

的31万个词进行研究，然后节选频率在29次以上的词汇作为最低词汇量；共

1445个词汇单位。其中词汇1176个，关系词269个。再加上少数频率不高而

日常会话不可少的词和必要的补充，达到1600个的样子。词选定后按交际情景

分主题编成课文，每课一个会话题目。课文定妥，再制作相应的教学片、幻灯片

并录音。

视听法的教程包括教师教学和实验室作业，没有家庭作业。课按以下方式进

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行：连续三次放映对话片并伴放声音注释。第一次介绍主题；第二次讲解；第三

次复习；第四次放映对话片而不伴放声音注释，由学生担任解释。此后即进行短

简的对话操练，以应用本课的词汇和语法材料。课的最后阶段是语音练习。内容

是对口头言语的体裁、节奏、调型进行操练。操练中要求从含义单位中领会言语

的语音，即不脱离语流操练语音。视听法要求在三到三个半月中，每周用20小

时学习，共学250到300学时。

习英语兴趣是关键。视听法教学法对提高学生英语学习兴趣有着重要的作

用。

第一、听说能力是学好英语的关键语言是交流的工具，学习英语的目的也在

于此，用词和句式的正确与否直接体现了对英语文化了解的程度。学好英语必须

从听说入手、但是目前学生的“哑巴英语、”“聋子英语”的现象比比皆是，如何提高

听说能力已经成为刻不容缓的难题。英语听说包括语音、语调、节奏、用词、句

式、思维和文化六部分。首先，对于任何一门语言，语音是基础，发音的正确与

否直接关系到交流的顺畅。其次，真实交际中词汇、习语的运用、失爆、弱化、

浊化、重音、缩读等许多形式也是关键。再者，语调节奏，则是地道流利表达英

语的标志。掌握听说技能，提高英语听说能力可以说使英语不再是死记硬背、死

气沉沉的学问，而是栩栩如生、灵活多变的实践。

第二、听说课目前存在的一些问题。现行的英语课程体系，从教材选择、教

学环节到教学方法基本上沿袭了大学英语的教学模式，未形成具有特色的课程体

系，导致“满堂灌”、“满堂问”、“填鸭式”课堂教学。处于此环境下的学生们被极大地

剥削了学生学习英语的兴趣，进而厌学、怕学、甚至逃学。再加上应试教育的特

色，相当一部分学习把作为学习英语的最终目的，误导了学生的英语学习目标。

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