第六单元 第3课时 1米有多长（大单元教学设计）二年级数学上册（北师大版）.docx

第六单元第3课时1米有多长教学设计

【学习目标】

1.能结合参照物估测物体长度。

2.能根据物体的长度选择合适的测量工具，选择适当的测量单位。

3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。

【教学重点】

能根据物体长度选择适当的测量工具与测量单位。

【教学难点】

养成先估后量、策略调整意识。

【学情分析】

二年级学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。上节“1米有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，学生对“1米有多长”有个初步认识，但无法将“米”和之前所学的“厘米”很好地结合起来，因此需要通过观察、测量活动，引导学生通过参照物来估测物体长度，把所学的长度单位米和厘米结合起来运用，培养学生的估测意识和实际测量能力。

【核心素养】

量感:学生经历估、量等操作活动，丰富了对测量工具、测量手段和实际测量结果的认识，同时切实体会到统一度量单位的必要性，在活动中，正确寻找参照物进行对物体的估测在探索活动当中去认识“厘米”这个单位长度。体会产生度量单位的必要性，培养学生的数感。

应用意识:学生通过米和厘米两个单位来估计及测量各种物品的长度，培养应用意识，建立生活与长度单位的关系，加深理解。

【教学准备】

教学课件、学习任务单

教学流程

创设情境，新课导入

【设计意图：通过学生的仔细观察与思考，引导学生自由讨论，达到在没有测量工具时，可以找一个已知数据的物体做参照来估测物体大约有多长。】

一、情境引入，助力思考

1.问题:测量王国的大门需要估测自己的身高才能进入，如何在没有测量工具的情况下来帮助小明和机灵狗估测自己的身高呢?你能帮帮他们吗?

2.生讨论汇报：

S1:门的高度是2米，我们可以看看小明和机灵狗的身高和门比较来估一估。预S2:门的高度大概是2个小明的身高，门高2米，小明的身高大约为1米，也就是100厘米。

S3:小明的身高差不多是2个机灵狗的身高，小明的身高是100厘米，那么机灵狗的身高大约是50厘米。

学习任务一：自主探究，认识1米。

【设计意图：在这个过程中先估后量，在估一估环节帮助学生发展估测意识;量一量环节，经过一个完整的测量过程，让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对米的理解。在巩固测量方法同时引导学生掌握如何用复合单位表示长度。】

（一）估计“1米”

1.提问：看来“米”在我们的生活中随处可见。那“1米”有多长呢？谁来说一说。

2.引入：同学们都有一双善于发现的眼睛，1米到底有多长，我们看看小狗和小老鼠的对话吧！

（二）感知“1米”长度

1.提问：（课件出示）从图中你知道了什么？

2.小结：同学们找得非常仔细,100段这样的1厘米接起来就是1米。米也是长度单位，可以用字母m来表示，也可以写作1m=100cm。

3.板书：1米=100厘米（1m=100cm）

4.提问：100根1厘米小棒的长度是不是1米呢？我们用这样的一把尺子来测量一下。

5.小结：像量黑板、课桌、身高这样比较长的物体时，用这样的尺量起来会方便很多，我们把这样的尺子叫做米尺。

（三）建立1米的长度表象

1.找一找：我们认识了1米有多长。现在我们来看看1米到同学们的身体哪里吧！

2.想一想：同学们说的都很好，那想一想我们教室的长度大约有多少米呢？

学习任务二：借助标准，发展量感。

【设计意图：量感不仅仅是一个单位的标准，生活中更多的是标准量的叠加应用。而通过估测教室的长度，再到实际测量教室的长度，在对比中修正、加深对1米、几米的表象，发展了学生的量感，同时培养了学生的估测能力和测量能力。】

1.问题:我们还可以怎么估测教室中的物体长度呢?请举例说明。

2.小结:大家发现，如果我们要估计一个物体的高度或者长度，可以找一个已知数据的物体做参照来比一比，估一估。

3做一做:找一把1米的尺子，估一估，1米大约相当于几支铅笔长？找一找生活中哪些物体的长大约是1米。

（先估后量，找什么做参照物?测量时要注意什么?）

4.估一估，量一量。

（测量时有哪些注意事项?长度不是整米怎么办?）

5.四人一组，用尺子互相量一量臂长，并将结果填在表中。

随堂练习

填一填。

答案提示：厘米厘米

米米

厘米厘米

谁猜得对？

答案提示：说70厘米的猜得对。

3.

全长是100厘米，也就是______米。

已经爬了70厘米，还剩______厘米。

（3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

答案提示：（1）1米（2）30厘米（3）略

4.连续做4次立定跳远，把每次跳远的成绩记录下来。

比一比，跳得最远的一次是多少？跳得最近的一次是多少？

答案提示：略

【作业设计】

1．绘制本节课知识的思维导图；

2．完成《