高中语文浅谈整本书阅读讲座课件（仅作参考）二.pdfVIP

浅谈整本书阅读

2021年西安交大自主招生试题中问：林黛玉初进贾府，吃饭时，

黛玉坐在贾母的哪一边?

一、关于阅读

二、关于整本书阅读

一、对整本书阅读的认知

传统教材引导的阅读———整本书阅读

只见碎片，不见整体

只见树木，不见森林

传统阅读：散碎、狭小、简易、微观、浅显、缺漏

整本书阅读：系统、整体、全局、严密、宏观、深刻、广

泛、复杂术——道

二、整本书阅读的意义

叶圣陶：国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学

的能力，训练写作文字的技能。教是为了达到不需要教。

对于学生的阅读而言：

1.扩大阅读空间；2.应用阅读方法；3.养成阅读习惯。

对于学生的素养而言：

1.发展语言、锻炼思维、强健精神、提升境界

二、整本书阅读的意义：

1.优化阅读：

阅读的兴趣

阅读的习惯

阅读的过程

阅读的方法

二、整本书阅读的意义：

2.优化思维【深度与广度、频率、结构】

思维的逻辑性

思维的系统性

思维的战略性

思维的创新性

【习总书记强调的六大思维方法。】

二、整本书阅读的意义：

3.提升语言素养——语言的建构与发展

语汇、语感、语用、语言风格

情景记忆

语境记忆

重复记忆

语境推理

二、整本书阅读的意义：

4.提升审美素养

美学概念的系统积累

判断美

感知美

理解美

创造美

二、整本书阅读的意义：

5.提升文化素养

对传统文化——批判继承

对外来文化——批判借鉴

对当代文化——积极参与

三、该读些什么书?

1.学生随性选择读书：自由阅读

2.教师引导学生读书：引领读书

3.师生三年规划读书：建构读书

1.学生自由阅读

2.教师引领读书

介绍些文史哲方面的书籍

《论语译注》《孟子译注》(以上杨伯峻译注)或李泽厚《论语今

读》、《墨子》《理想国》(柏拉图)《形而上学》(亚里士多德)

《培根随笔》(培根)《论法的精神》(孟德斯鸠)《社会契约论》

的误区》(布朗、基利)《万万没想到》(万维钢)《自由在高处》

(熊培云)《扫起落叶好过冬》(林达)《巨婴国》(武志红)

3.师生规划读书

文学作品除外，报刊杂志除外

一、卢梭《社会契约论》、张岱年《中国伦理思想研究》

二、李泽厚《美的历程》、朱光潜《厚积落叶听雨声》或《谈

美书简》

三、周国平《守望的距离》、于惠棠《辩证思维逻辑学》

四、整本书阅读的理论依据

本书作主体，把单