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新课标下信息技术课分层教学模式研究

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黄晓斌

摘要：小学信息技术与其他科目不同，它不仅需要学生具备良好的理论基础，还要有良好的应用能力，这样才能达到信息技术课堂教学目标。文章从小学信息技术课程分层教学中的教学任务、教学层次划分、因材施教三方面进行研究，以提高学生参与学习课堂学习的积极性和主动性，最终达到课堂教学的目标，提高学生的信息技术应用水平。

关键词：新课标；信息技术；分层教学；教学方法

：G434；G623.58文献标志码：A：1008-3561（2016）12-0074-01

分层教学作为一种新的教学方法，它需要教师从学生的实际状况出发，按照每个学生的学习水平、性格特点、学习效率等进行分层，让不同层次的学生相互交流，学习更多的信息技术知识，激发他们的学习热情，为其今后的学习奠定扎实基础。另外，教师还要制定完善的分层教学方法，确保学生的信息技术学习质量，满足他们的课堂学习需求。

一、分层教学要优化任务设置

开展分层教学时，小学信息技术教师应该要做好教学任务设计工作，按照不同教学内容合理安排教学流程，让学生对信息技术有更加深入的认识，提高他们参与课堂学习的积极性和主动性。布置任务时，首先教师要了解学生的学习状况，然后结合他们的实际学习水平来合理分配学习任务，使其既能满足学生的实际学习需求，又可以提高他们的计算机应用水平。然后教师再做好学习任务的分层，对信息技术操作能力强的学生，教师可以在他们的原有能力上进行拔高训练；对信息技术操作能力较差的学生，教师则可以适当降低任务难度，激发学生参与学习的积极性。比如，教师在让学生学习word文档操作时，就对教学任务进行了分层，并让学生按照不同任务的要求开展信息技术学习，逐步提高他们的操作能力，熟悉操作步骤，参与到文档编辑学习之中，满足他们今后信息技术的学习需求。对于比较熟悉word软件的学生，教师就为他们布置了比较系统的文档编辑任务，如设置字体、字号、首行缩进字符、行距、页面边距、插入图片等。在系统任务的指导下，这些学生可以将原有的信息技术基础知识融会贯通，对信息技术操作有了更深入的了解，提高了他们的操作熟练度。对软件不够熟悉的学生，教师则为他们具体布置其中的一项编辑任务，如通过艺术字来自己设计一张贺卡，掌握字体设置技巧，逐步提升他们的word文档运用水平。

二、分层教学要坚持因材施教

当前对于我国大多数学生来说计算机并不陌生，他们具备一定的信息技术操作技术，能够运用社交软件进行交流、学习。但是由于对这些信息的辨别能力不足，会影响到他们的身心健康。在这样的状况下，教师就要做好因材施教的分层教学，在增强学生辨别是非能力的同时提高信息技术应用水平。比如，一些性格比较内向的学生，教师在开展PPT制作技巧时，就可以先利用软件中的色彩、幻灯片变化、声音、图像变化的特点来吸引学生的学习兴趣，让他们积极参与到课堂探讨之中，帮助他们克服内向性格上的不足，让他们能与教师和其他学生更好地进行交流，从而提高他们的信息技术学习水平。而一些外向性格的学生，教师则可以为他们布置一些课堂之外的学习任务，让他们自己去探索信息技术的奥秘，找到适合自身的学习方法，为以后信息技术的进一步学习奠定扎实的基础。除此之外，对于那些信息技术运用能力较差的学生，教师则可以利用合作学习方式引导不同层次的学生参与到信息技术学习中来，相互弥补信息技术知识上的漏洞，让每位学生的学习成绩都有所提升，最终达到小学信息技术课堂分层教学的目标。

三、分层教学要做好层次划分

学生的自主学习意识相对较差，他们课下不愿意进行信息技术知识的回顾，可能会影响到其学习质量，不利于信息技术课程的顺利开展。因此，教师要做好信息技术教学层次上的划分，按照学生学习效率、学习水平分为高、较高、较低、低四个等级，然后分别给予教学指导，帮助他们学习信息技术知识，找到适合自身的学习方法，逐步提高他们对信息技术课程的认识，进而提高他们的学习能力。比如，对于一些没有接触过电脑的学生，教师则要从最基本的知识开始，教给他们如何开机、关机，如何通过浏览器有哪些信誉好的足球投注网站信息，如何打开电脑中的应用软件等。对于学习效率较低的学生，教师则要转变原有的教学方式，采用引导式教学来激发学生的学习兴趣，感受到信息技术知识的魅力，并找到有利于自己的学习方式，从而提高学习质量，达到信息技术课堂教学要求。那些学习效率和水平较高的学生，教师则可以突破当前信息技术教材的限制，为他们布置更多的课外作业，让他们自己去查找与这一课程相关的知识，发现不懂的问题时鼓励他们寻求老师的帮助，以提高他们学习信息技术的信心，从而达到分层教学的要求。

四、结束语

综上所述，信息技术课程分层教学符合新课标的教学要求，它可以激发学生更好地参与课堂相关知识的学习，找到适合自身的学习方法，以提升学生的信息技术课程学习水平