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运用信息化技术提升小学数学课堂教学效益

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刘自选

摘要：随着网络信息时代的来临，在我国各行业之中，信息技术取得了广泛的应用。在我国教育领域之中，信息技术主要以多媒体或者微课的方式呈现，由于可以集视频、文字以及图片于一体，所以可以激发学生的数学欲望，加深他们对知识的理解，进而被广大师生所推崇。主要围绕如何运用信息技术来提高小学数学教学效益进行简要的分析。

关键词：信息技术；小学数學；教学效益

在传统的课堂教学中，教师的教学存在着一定的问题，如教学方式相对单一化，主要采用板书式的教学方法，这导致课堂的气氛较为沉闷。随着信息技术在教育领域当中的应用，许多教师都认识到信息技术对于课堂教学的重要意义，但是在实际教学中，一些教师对信息技术的应用还不够理想，影响了课堂教学效益的提升。基于此，围绕运用信息化技术来提升课堂教学效益进行研究具有重要的现实意义。

一、信息化技术在小学数学教学中的应用意义分析

1.有助于激发学生的学习兴趣

在以往的数学教学中，教师扮演“一言堂”的角色，采用灌输式教学法，对教材中的知识内容进行讲解。由于教师更习惯于运用板书式教学法，将主要精力都用于板书上，而忽视了对学生数学思维的激发。在这种背景下，学生就会感觉到学习的枯燥性，久而久之会丧失学习的兴趣。但是，如果教师能够将信息技术引入到教学之中，就能够改变这一现象。我们知道，信息技术集图画、声音与文字于一体，可以使原先枯燥乏味的知识变得更加生动形象，学生通过观看有趣的动画视频，欣赏有趣的图片，就能够感受到数学学习的趣味性。例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以利用多媒体技术为学生呈现各种类型的人民币照片，让学生对人民币有一个深刻的认知。通过对各时期我国人民币的面额与形状，来激发学生的学习兴趣[1]。

2.有助于增强学生对知识的理解

数学这门学科较为特殊，对学生的逻辑思维能力有着一定的考量，并要求学生具备较强的空间想象能力，这导致许多学生都认为数学非常难，继而非常畏惧数学。但是，若是教师能够合理利用多媒体技术，那么就可以使原先比较抽象复杂的知识点变得更加直观，进而辅助学生理解知识。例如，在讲述到“轴对称图形”这一内容时，由于学生的年龄较小，他们的思维能力还处于初步发展阶段，所以对于这一课的知识内容很难理解。因此，教师可以用多媒体技术来展示本课学习内容，通过多媒体来展示一些生活中的轴对称图形，进而使学生了解轴对称图形的概念[2]。如，轴对称图形沿某条线对折可以完全重合，这条线便是轴对称线。如果教师让学生自己去想象，那么势必会困扰一部分学生的理解。此时，教师可以用动画视频去呈现，为学生呈现轴对称图形的重合或者折叠路径，这样学生就会一目了然，对轴对称图形的概念有着更深的了解。

3.有助于实现教学资源的共享

在以往的教学中，教师之间的交流不够深入，这导致教师的教学素养难以得到提升。但是，信息化技术的发展，可以为广大教师提供一个良好的交流平台，教师可以将自己的教学课件分享到网络上，然后与其他教师进行互动交流，以实现自我的提升。例如，在信息化技术的应用中，许多教师都会将自己所制作的课件或者微视频分享到网络平台之中。这样其他教师就可以借鉴参考，或者在视频下方的评论区提出相应的观点，那么通过相互交流与探讨，双方的教学素养都会得到提升。

二、信息化技术的应用误区分析

信息化技术在数学教学之中的应用，的确可以激发学生的学习效率，能够提高他们的数学学习水平。但是，在实际教学中，在信息化技术的应用上，一些教师还存在着一定的误区，这导致信息化技术不但不能够发挥其应有的作用，反而会制约数学课堂教学效益的提升。

1.多媒体教学没有摆脱传统教育理念的束缚

在小学数学教学中，信息化技术在其中的应用主要以多媒体教学为主，教师利用闲暇时间制作PPT课件，然后在课堂上将PPT播放给学生观看，并对PPT课件上的内容进行详细的讲解，以帮助学生更好地理解教学内容[3]。但是，由于教师过于重视对知识的讲解，而忽视了学生对问题的看法，这样就导致多媒体教学没有摆脱传统教育理念的束缚。在传统课堂教学中，教师充当课堂的主体，将教材知识点板书到黑板上，然后对其进行重点讲解。而此时多媒体幕布便充当了黑板，鼠标则充当了教师的教鞭，键盘则充当了粉笔，所以多媒体教学与传统灌输式教学相一致，这不利于学生数学思维能力的发展。新课改指出，学生才是学习的主体，教师只是在学生的学习中扮演辅助者的这一角色，所以在多媒体教学中，教师不能够忽视学生的主体地位，而是要认识到多媒体教学仅仅是一个辅助工具，不能够过于依赖这个工具，要尽可能激发学生的思考，引导学生参与到问题探究之中。

2.PPT课件的制作存在着抄袭的现象

在数学教学中，教师要想更好地应用信息化技术，就必须要教师具备较强的信息素养。但是，许多教师的信息技术素养较低，这导