字里行间觅童趣 品读学用总相宜——《剃头大师》第二课时教学实录与评析.pdfVIP

案例赏析·理论

——《剃头大师》第二课时教学实录与评析

□执教者：南宁市天桃实验学校巫晨雨

□评析者：南宁市天桃实验学校林琳

《剃头大师》是统编教材语文三年级下册第六单元生：（齐）害人精。

的一篇精读课文。课文语言幽默，故事情节有趣，展现【评析】建构主义理论认为：学生获得新知建立在

了童年生活的纯真和趣味。在这节课中，执教者合理原有的经验基础之上。教学导入环节由旧知过渡到新

设计教学目标，善于挖掘文本内涵，有效开展语用训知，由词到句、由句到段，执教者利用上一节课学习过

练，给予我们许多教学启示。的词语，请学生连词成句，回顾课文内容，进而开启新

一、回顾前文读词语，连词成句巧激趣内容的学习。

师：今天我们继续学习课文《剃头大师》。老师先二、“剃头大师”展“威风”，交流分享知不同

请一名同学读一读上节课学习过的词语。（课件出示：师：“害人精”给小沙剃头的过程让人哭笑不得。

老掉牙、咬住、吃尽苦头、受刑一样、架势、熟练、嚓嚓、“我”给小沙剃头时，又会发生什么有趣的事情呢？请

纷纷飘落）同学们默读“自学要求”，小组交流、分享。（课件出示自

生读词语，其余学生跟读。学要求：默读课文第8—15自然段，按照以下三个步骤

师：仔细观察这些词语，你发现它们分别是描写谁学习：①在理发过程中，小沙有哪些表现？找出相关的

呢？句子，用“”画出来；②“我”是怎样给小沙剃头的？

生1：描写的是小沙。找出相关的句子，用“”画出来；③挑出其中一个最

生2：描写的是老师傅给小沙剃头时的表现，以及有意思的句子，在小组内分享自己的感受）

“我”给小沙剃头时的动作。生合作交流，小组代表分享本小组的学习收获。

师：你能根据这些词语的提示，用自己的话说一说（一）展示汇报任务一

老师傅是怎样给小沙剃头的吗？生1：我们认为最有意思的句子是（生读课本）——

生3：老师傅用一把老掉牙的推剪给小沙剃头，推小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：

剪咬住小沙的头发不放，让小沙吃尽苦头，像受刑一“别剪破耳朵，你得发誓！”

样。师：此时小沙的心情怎样？

师：你真了不起，能用学过的词语连成一段完整的生1：很紧张。

话。（板书：害人精、咬住、受刑一样）通过这位同学的叙师：试着把小沙紧张的心情读出来。

述，我们知道老师傅让小沙苦不堪言，难怪小沙给老师生1读句子，尝试读出小沙紧张的心情。

傅起了个外号，叫什么？师：感觉到小沙有些着急了，谁再来读一读？读出

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2021.5

理论·

案例赏析

紧张的感觉。（二）展示汇报任务二

生2读句子，读出小沙着急、害怕、紧