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平均数-教案-2021-2022学年青岛版数学四年级上册--第1页

基本信息

教学内容名称平均数课型新授课

学科（版本）青岛版章节上册第九单元

课时第1课时年级四年级

一、设计思想

根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，平均数的教学要突出其统计学意

义，从统计的角度去理解平均数。所谓平均数的统计学意义，也就是指平均数可以代表一组数

据的整体水平，具有虚拟性的特点。本节课在教学中紧紧抓住这一点，以“小刚的最后得分是

多少？”这个问题为重点进行突破，在分析数据的过程中，引发学生的理性思

辨，将学生的思维一步步引向正确的方向，最终实现从统计的角度去理解平均数的意义。

二、教材分析

本节课是青岛版小学数学四年级上册第九单元的内容。它是在学生已经学习了简单的统计

图、单式统计表的基础进行教学的，将为进一步学习统计知识打好基础。平均数是一个重要的

刻画数据集中趋势的统计量，本节课是学习选择统计量描述数据特征的开始。在小学阶段，它

经常用来表示一组数据的整体水平，本节课的教学目标是使学生理解平均数的意义和特点，初

步学会简单的求平均数的方法，其中理解平均数的意义是教学的重点，所以在教学中应该体现

统计教学的特点，重视引导学生从数据分析的角度去理解平均数的意义，通过对平均数意义的

理解，体会平均数的特点和作用，进而培养学生的数据分析观

念。

三、学情分析

四年级的学生已经有了比较丰富的生活经验，生活中常常会遇到平均数，但学生并没有真

正理解平均数的概念，平均数的概念对四年级的学生来讲还是非常抽象的，因为它是“虚幻”

的，学生无法具体看得到。教学中老师应该帮助学生从统计学的角度来理解平均

数，感受平均数的虚拟性和能够代表一组数据的整体水平。

四、教学目标

（一）结合生活实例，经历平均数的产生过程，理解平均数的意义，探索求平均数的基本

方法。

（二）在具体情境中培养整理数据、分析数据的意识和能力，体会统计的作用及其价值。

（三）感受数学与生活的密切联系，体验运用数学知识解决问题的乐趣。

五、教学重难点分析

教学重点：理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。

教学难点：理解平均数的意义。

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六、教学策略与手段

（一）情境教学法

为了激发学生的学习兴趣，教学中可以创设学生感兴趣的具体情境，让学生参与其中。本节

课创设了比赛打分的情境，活动设计贴近生活，可以有效激发学生主动参与、积极思考的热

情。让学生在活动中感受平均数产生的过程，体验平均数作为统计量的意义和价值。

（二）直观演示法

平均数概念的理解需要借助“移多补少”的方法，教学中可以充分利用条形统计进行直观

演示，让学生感受平均数是数据集的中心值，代表一组数据的一般水平。

（三）谈话交流法

运用谈话开展有效的思考、探索、操作、讨论、交流等活动，让学生在经历知识的形

成过程中，不断体验成功的快乐。

七、教学准备

多媒体课件、磁性板贴、空白卡片

八、教学设计（教学过程）

教学环节时间分配教学内容教师活动学生活动设计意图

创设情境，2分钟情境：学校进行演讲比赛。介绍比赛观看课件从学生感

导入新课介绍：前段时间我们学校进要求。演示，理兴趣的现