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部编版《爬山虎的脚》教师教学反思（通用7篇）

部编版《爬山虎的脚》教师教学反思（通用7篇）

在日新月异的现代社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思

过往之事，活在当下之时。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是

小编收集整理的部编版《爬山虎的脚》教师教学反思（通用7篇），

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版《爬山虎的脚》教师教学反思1

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重

点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言

感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索

打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，

我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子

都参与进去，谁知我的这一想法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，

使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起

到了很大的作用。

一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活

有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，

充满了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、

形状、颜色时，便发挥了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都

画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书

本上有关的语句，朗读反复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟

使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一

幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”

课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找

到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生

未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把自己

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的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝

的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；

接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触

着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，

就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为

爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样

爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解

课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做到了在乐中

学，学中得。

部编版《爬山虎的脚》教师教学反思2

《爬山虎的脚》一文是著名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设

计了以读代讲，以说代讲为主的教学方式，想达到的预期目标是：通

过多媒体教学让学生在对课文内容的理解基础上，进而使学生对爬山

虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清晰的认识。从整个教

学过程来看，学生对媒体教学非常感兴趣，学生能够积极回答问题，

教学任务基本能够完成。

授课过程中，有这样两个地方让我记忆犹新。

在课堂上，我充分运用媒体，让学生观察图片，提出了课前设计

的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成问题，明确爬山

虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的情况表明，学生

大多数都没有找到有关语句读出来，这时课堂顿时陷入了