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二年级《大象的耳朵》教学设计

一、设计理念：

由于二年级还属于低年段的学生，年纪较小，认知能力有限，

讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，教师可以引领学生借助

提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，

使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。关于“改变”

的话题，对于二年级的学生而言，理解较难。教学时不要空泛地讲

道理，要让学生走进这些具体的故事，从中体会蕴含的道理。

二、教材分析：

《大象的耳朵》是选自部编版二年级语文下册的第七单元第一

课。这篇课文讲述的是大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着，小

兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病了，大象也

不安起来，于是他想办法让自己的耳朵竖起来，可是这样一来，小

虫子就经常飞进他的耳朵，最后大象还是把他的耳朵放了下来，小

虫子便飞不进去了，另外，有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵

一扇，就把它们赶跑了。这个故事向我们揭示了一个道理：无论做

什么事都要结合自己的自身情况，不能盲目听从别人的意见，别人

说什么就是什么，要有自己的主见。本篇故事情节简单明了，语言

浅白易懂，对话与叙述交错推动情节发展，充满童趣，特别适合学

生的朗读和阅读的学习。

这单元的课文内容已经开始向课标的第二阶段过渡了，所以课后

安排了两个学习语言运用的练习。这样一来，“学阅读”和“学表

达”的任务就相对重了。但是“识字、写字是阅读和写作的基础，

是第一学段的教学重点”，这一个课标要求没有变，因此本课教学

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时，要注意教学时间和教学精力的合理安排，突出“识字和写字”

这个教学重点。

课后练习题:“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改

变的。包含有这几个阅读表达的训练：一、提取文字信息，即大象

两次变化说的话；二、联系上下文理解词句，即联系上下文读懂这

些话的意思；三、内化语言学习表达，即整合课文有关语句和自己

的话说一说，这几个训练点也休现了该练习题的教学程序。

课文插图是对开页的一幅图，为学生了解课文内容提供了帮助，

有利于落实课标提出的目标：“借助读物中的图画阅读。”但是，

如果把它整幅呈现的话,就会不利于学生了解课文的条理，因此，需

要把这一幅插图改造为两幅，以符合课文条理了解的需要。

课后练习题“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是

怎么理解这句话的。既是联系上下文理解词义能力的培养，是对理

解含义深刻句子能力的培养,也是对课文主题的感悟；既是单独一个

学习训练点，又与“说说大象的想法是怎么改变的”相关。理清这

些关系有助安排教学的顺序。

三、学情分析：

学生已具有了一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生

活实际了解课文内容的能力，知道了按照要求提取文字信息，与同

学交流读文后的感想体会等学习要求，相关的能力也得到一定的训

练，加上一直以来的根据课文内容想象画面的练习和能力的提高，

这些都是设计这篇课文教学要考虑的有利条件。

二年级学生具有想象思维和感性思维优势，因此，通过读文想

象图画帮助和评价学生了解课文内容是行之有效的教学策略，也符

合学生的认知和表达水平，要坚持实施，以利于与第二学段阅读学

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习的梳理条理、概括内容衔接，以及一边读一边想象的学习训练。

课后练习题：“画出课文中大象的话,，说说大象的想法是怎么

改变的。”和“‘人家是人家，我是我.。