【每日一题】G9寒-语-通用-8-非连续性文本阅读综合2.pptx

【非连续性文本阅读综合】1．阅读材料，回答问题。【材料一】初识高山真面目——什么是非连续性文本《课程标准》中对非连续性文本的重视很大程度上受到PISA测试的影响，但并没有对什么是非连续性文本做详细的解释和说明，而在PISA中也没有对非连续性文本作明确规定，只是用否定句式进行了描述：“与连续性文本不同，不是以句子为最小单位，需要不同于连续性文本的阅读策略的文本，也可以看作是由表单构成的文本。”（摘自西南大学文学院张年东、荣维东《从PISA测试看课标中的非连续性文本阅读》）当前大多数人较为认可的观点是：所谓“非连续性文本”，是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的文本特点是直观、简明、概括性强，易于比较。其实用性特征和实用功能十分明显，学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。【材料二】明理而后知攀缘——①_________第四学段（7-9年级）阅读部分学段目标与内容：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”中国大陆学生在2009、2011、2012年PISA测试结果曾傲视群雄，然而在2015年测试中，结果令人失望——阅读分数从570分下降至494分，排名从曾经的第1落到27名。是偶然性失误？其实不然。国际PISA测试阅读模块上，一直都有连续性文本与非连续性文两个部分。中国大陆学生连续性文本阅读能力极强这点是无可置疑的，以2011年为例：连续性平均564分，比第二名的韩国高26分。但是，测试中连续性文本与非连续性文本均分差距高达25分，是参与国家地区中差距最大的。我国学生在非连续性文本阅读上所体现出能力的薄弱已经成为亟待解决的问题。【材料三】识途方可攀高峰——②________首先，中考视野下的非连续性文本考查与连续性文本选取单一文本考查不同，它的文本格式是种跨界整合，包含了多重和混合文本，组合材料多元，组合方式多维，如金华2015年《运动——无价良药》是“（1+1+1）+（1+1+1）+（1+1+1）”的组合方式，组合材料包含文字、柱状图、医院门诊记录；再比如宁波2016年《该不该让家长陪读》用“1+3”的组合方式，将编者按、不同观点组合在一起。能以建议学生在做题时要学会整体观照文本，在非连续中找到连续。其次，它与综合性学习有一些相似点，但定位更精准地指向语文、指向阅读。文本类型包含实用类（说明、议论、新闻、辩论、流程、指南）多种；考查方向主要是阅读能力，包括辨识提取、理解分析、价推理、创意运用等；对于思维水平的考查也包含语境思维、关联思维、分析思维、整合思维、批判性维多种。所以，建议学生要历练跳跃、非重点、交叉、交互式的阅读方式。另外，关于非连续性文本强化信息加工能力的复习，沙坪坝区教师进修学院谢老师还提出以下建议：①解析信息——通过文字、图表、数字的相互转换识别、理解信息。②整合信息——通过分析、综合、比较，整合关键信息和细节信息。③推导信息——通过推论、推测、想象，进而形成对关键信息的判断和推理。④发展信息——通过批判、创造、求异，运用信息，解决问题。

【非连续性文本阅读综合】（1）阅读上述材料，请参照材料一，将材料二、材料三的小标题补充完整。①：②：（2）根据材料，将下面“中考视野下的非连续性文本与连续性文本的比较”图表补充完整中考视野下的非连续性文本与连续性文本的比较（3）张同学的妈妈对高端大气上档次的PISA测试结果感到一头雾水，对比下面两幅图表和材料对PISA测试结果的阐述，你会选择哪一种向她做出说明？选择的理由是什么？连续性文本非连续性文本文本类型文学类文本实用类文本文本特点生动含蓄①____________________组合方式②____________________多重和混合文本，组合多元多维阅读方式顺序阅读③____________________④____________________情感体验实用性特征和实用功能

【答案】（1）①为什么要考非连续性文本？②怎样复习非连续性文本？（2）①直观、简明，概括性强，易于比较；②单一文本；③跳跃、非重点、交叉、交互式的阅读；④阅读目的（3）示例：我选择材料二说明。它运用了举例子、列数字、作比较的说明方法，突出强调了中国大陆学生在PISA阅读测试排名下滑及非连续性文本与连续性文本得分差异巨大的情况，具体有力且真实地反映了中国大陆学生非连续性文本阅读能力亟待提升的现状。【解析】（1）本题考查信息理解及概括。结合材料二“我国学生在非连续性文本阅读上所体现出能力的薄弱已经成为亟待解决的问题”，①补写为：为什么要考非连续性文本？结合材料三“首先，中考视野下的非连续性文本考查与连续性文本选取单一文本考查不同，它的文本格式是种跨界整