小学语文《三黑和土地》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思.pdfVIP

小学语文《三黑和土地》教案基于学科核心素养的教学设计及教

学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：《三黑和土地》

姓名教师姓名任教学科语文

学校学校名称教龄3年

教学内容分析

教学内容人教版小学语文上册第20课

教学目标有感情朗读课文，能说出三黑怎样看待土地

1.理清思路，把握诗歌的主要内容。

教学重点与难点2.掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品悟诗歌的

语言特色。

学科核心素养分

品悟自己对土地的新感受，在课堂上积极发言。

析

学生学情分析

课文涉及土地改革知识，学生对这部分陌生，课前需要做好预习，

上课才能顺利进行。

教学过程设计

教师活动预设学生活动设计意图

教学过程：一、谈话导明确：这是一首格律化

入，揭示课题诗歌，共15节，每节四句，

1.师：土地，对农民来偶句押韵，诗句均齐，很是

说，是“命根子”，是生存严整。诗歌表现了以三黑为

权益最集中的体现。土地，代表的农民对土地失而复得

是农民的生存来源。今天，的喜悦，抒发了农民对土地

我们要学习著名诗人苏金伞的热爱和对未来美好生活的

的一首现代诗《三黑和土憧憬。

地》，来深切体会以诗歌主诗歌第1节用旱天的鹅

人公三黑为代表的农民对土见了水的情景来比喻有了土

地的那份感情。（板书课题，地的农民的样子，充分表现

齐读课题）了农民对土地的渴望，写出

2.解读诗题：了农民对获得土地的迫切心

诗歌以”为题，交代了情，也写出了农民内心极度

写作对象，“三黑”是主人的欢喜之情。喻体的选择和

公，“土地”是三黑赖以生“连头带尾巴”这样的说法

存的支柱。极具农村生活特色，语言显

3.背景介绍。得朴实、亲切。第2节和第

本文选自《苏金伞诗3节用了两个“恨不得”，

选》。苏金伞从小生活在农表现了农民对土地的感情之

村，能深刻体会到农民对土深。

地的挚爱，作为我国乡土诗明确：这句话写出了三

派的代表人物，苏金伞晚年黑对土地的珍视，土地失而

对乡土的回忆，几乎触处皆复得之后，他沉浸在无限的

诗。新中国成立前，在老解喜悦之中。

放区基本完成土地改革，新明确：“耙得又平又顺

中国建立初期，在新近解放溜”用富有口语特点的语言

的地区继续开展土地改革运写农村生活，很好地体现了

动。劳动人民重新获得宝贵苏金伞“坚持用生活中语言

的土地。本诗写于新中国土写诗，不矫揉造作，不故作

改时期，表现了以三黑为代深奥”的诗歌创作特点。

表的农民们重获土地后的喜明确：诗歌塑造了三黑

悦心情。