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实用型本科高效课堂教学改革研究

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崔在元

【摘要】课堂教学是大学本科教育的主阵地，但很多大学课堂中学生要么不来上课，要么不认真听课，教学效果低下。本文从学生角度出发，分析学生厌学的根源有三：无用、无趣、外界诱惑，进而从教学内容、教学形式和教学考核三方面提出了针对性的解决办法。

【关键词】课堂教学；无用；无趣

一、导言

本科教学是大学的立校之本，而课堂教学又是本科教学最核心最重要的部分，是人才培养的主阵地。如何通过有效的教学模式，让大学生成人成才，无疑是大学的首要任务。然而近年来，很多大學生要么经常玩游戏、谈情说爱；要么认为学习无用，上课没精打采，整天混日子[1]。总之，四年本科毕业后，基本就只有一张文凭，既无丰富的理论素养，也无强悍的动手能力，造成很多学生找工作难和用人单位缺人才两者并存的局面，这不能不在一定程度上归结为大学教育的失败，尤其是课堂教学阵地的失守。

二、本科课堂教学效率低下的原因

首先是学生认为所学无用。不值得定律表明一个人如果认为一件事没有意义，那就不可能做好，即使他很努力。据调查，绝大部分学生都认为有少部分课程的学习对将来的工作或自身能力的提升没有任何用处；另一部分课程虽然能提升素养，但对四年后找工作没有立竿见影的效果；甚至整个专业课程都没有很强的学习必要性，这种情况或因为专业对口工作岗位太少，或因为对口工作被人瞧不起，或因为对口工作只需要专科学历就已经足够的误解所致。

其次是无趣，教师讲的枯燥乏味，难以调动学生的积极性。俗话说，兴趣是最好的老师。一件事哪怕是比较有意义，但是让人感觉单调乏味，也很难让人坚持下去。诚然，现在照本宣科的老师已经很少，但是讲课没有闪光点，调动不了学生积极性的仍然大有人在。

再次就是外界的诱惑太大。现在是电子时代，智能手机里面的东西是丰富多彩、应有尽有，包括学生最喜欢的游戏、小说、电影、音乐以及各种论坛、群聊、直播等，因此有人戏称上课老师在跟整个互联网世界作斗争，虽然有点夸张，但无疑说明手机为代表的外界诱惑之大。这些诱惑会让部分学生要么不来上课，要么来上课却不认真，开小差。

三、本科高效课堂教学构建的对策

针对上述情况，学校不能一味怪老师教学水平差，也不能想当然认为学生素质差，教学从来都是双方面的事情，教学效果的好坏与教师的水平、学生的接受能力及教学条件都有关系。要想解决以上问题，提升教学效果，笔者以为可以从以下几个方面入手。

一是以就业为导向，确定教学内容。具体做法就是根据人才市场的需求，确定专业人才需要培养的核心能力为主的能力体系；再根据能力培养需求，确定专业培养方案，重点是课程设置；紧接着教师根据所承接课程，结合本课程能力培养要求，定下教学内容，并据此选定教材；最后根据学生具体情况，确定教学内容的重点、难易程度及课时分配。这样下来，教学内容是跟人才市场、学生情况相结合的，是有利于所需能力培养的，自然也有利于学生就业，让学生感到所学知识是有用的，是值得下功夫去学的。所以，即使某些课比较枯燥，但是仍然有学生能认真听讲，甚至课下也花时间去学习，原因就是学生感到这些课程对自身的重要性。

二是要多管齐下，增强课堂教学趣味。教师准备的教学内容即使再丰富，也需要教学形式上具有较大吸引力，才能持续调动学生积极性，强化教学效果。首先教师要有自己的教学风格，或热情洋溢，或温婉亲切，或循循善诱、说理清晰，千万不能没有精气神，让学生也跟着没精打采。要想有好的教学风格，教师对自己的着装打扮、言谈举止都要得体，让学生有亲近的欲望。学生喜欢一个老师，也许就喜欢上了这门课。其次板书要布局合理，字迹好看，令人赏心悦目。如果粉笔字实在写的不是很好看，除了继续练习外，也至少不能在黑板上东一榔头、西一棒子的缺乏整体性。再次要善用多媒体教学。多媒体不是课本内容的文字性再现，而是要根据讲解内容有针对性的把文字、图片、视频等关键性资料融合起来，合理布局在幻灯片上。其动画效果既不能单调，又不能过分夸张，要配合内容，通过动画播放的先后、轨迹、平面布局来增强对内容的理解，让学生从幻灯片形式上的感兴趣到对内容上的感兴趣。最后，教师要善用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，让学生参与起来，感到不再是被强迫的学习，而是自己想要学习[2]。

三是加强考核。大学生一般刚过十八岁，思想还不是很成熟，所以比较受外界的诱惑，如果学校不加强管理，放任自流，其教学效果可想而知。首先，学校要强化考勤，包括缺课、迟到、早退、病假、事假，都要反映到平时成绩上，杜绝学生以任何形式不上课。其次，上课表现也要计入平时成绩，正确回答问题要加分，玩手机、睡觉要扣分。其三就是提高平时成绩比重，同时强化期末成绩考核。平时成绩比重的提高可以让学生更重视课堂表现，期末考核的强化也有利于学生加强学习。要达到这个效果，一是期末考试试卷不能出的过于