高中化学创新教育初探.pdfVIP

高中化学创新教育初探

1.认真听课，做好笔记

听讲是学习中一个非常重要的环节，在预习的基础上听课，可使

思维活跃，注意力更集中。在听讲中要紧跟老师的思路，抓住重难

点，对于预习中存在的问题，更要看老师是如何分析、解决的，自

己为什么没弄清楚，这样不但可以理解这部分知识，还有助于提高

自己分析问题的能力。这样带着问题听课，变被动为主动，听课目

的性更明确，注意力更集中。在听讲时也要做到手脑并用，记好听

课笔记。记笔记条理要清楚有序，抓住知识的框架和重难点，特别

要记的内容是知识点间的联系和例题分析思路，对于老师分析某问

题的过程和解决问题的方法要特别重视，这正是我们上课时需要培

养的综合能力。

新课标下的化学课本为了能更好地培养同学们自主学习、自主探

究的能力，有些知识要点在现行的课本并没有写出，而是要求同学

们通过一些栏目的设置，如“交流与讨论”、“你知道吗？”、”

活动与探究”能在课堂中通过实验和探究讨论等方法加以解决，并

将得出的结论和相关的知识要点认真记录下来。因此，同学们通过

课前的预习，课堂中认真听讲、实验与讨论、观察与思考，认真做

好课堂笔记，以备日后复习之用。如果课堂上没能很好地按照新课

标的要求，认真地做好笔记，那将给同学们课后的复习带来许多烦

恼。好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展

现与提炼。

2.在高中化学课堂进行探究教学的方法

探究性课题的选取必须依据教学大纲的要求，符合高考化学考察

的特点，问题的设置要把握好难度，考虑到学生的水平和能力。在

探究性教学开始时，可以选取较简单的课题，初步培养学生对探究

性课题的认识，而后增加难度提升学生的探究能力。高中化学涉及

面广，知识点多，尽靠死记硬背，学生根本不能真正灵活掌握，更

不能应对高考化学的要求。因此教师要对教学内容充分理解，而后

将知识与生活实际相联系，提出能够引发学生兴趣的课题，让学生

自己动手学习，这样就能加深学生对知识的理解能力，提高学习效

率，当同学在高考中遇到类似问题时，就能快速的反应到所学知识，

得到满意的答案。例如，教师在教授氯气的化学性质时，可以指导

安排学生进行探究性试验，然后自己观察总结性质规律。学生经过

这种试验的训练，必然会对自己得出的规律理解的更为深刻，加深

了对知识的感性认识和理性思考。

3.发挥学生的主体地位

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活

动的主体出现，他们能够发展自己的潜能。学生应是教学活动的中

心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。教师应引导

学生积极参与教学活动，并充当教学活动的主角。

教学民主是对”教师中心说”的否定，是对”学生主体说”的肯

定。美国著名教育家波利亚指出：”学习任何东西，最好的途径是

自己去发现。”因此，教师要走出”多讲多得，少讲少得，不讲不

得”的误区，用尽量少的时间把知识要点讲明了，给学生足够的时

间，激励学生主动探求问题解决的思路、方法。教师要放手让学生

直接参与问题的设计，积极创造条件，为学生提供提出问题的”肥

沃土壤”，要在”导”上多下工夫、多做文章，充分发挥学生的”

内驱力”。

教师要经常采用讨论、争论、辩论等学习方式，鼓励学生积极思

考，大胆质疑，敢于发问，善于发问，乐于发问，使学生不满足于

相同结论，不拘泥于常规方法。

新课标指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学

生尽快步入自主性学习的轨道。教师可以让学生独立地进行实验准

备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验

观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办

法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动

手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，

全面培养和提高他们的自主学习能力。

4.诱发动机，培养创新精神

创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事

求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠

后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新

成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有

责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。

4.1动机是创新的条件。动机往往是从”责任感”、”好奇感”

那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：”如果

没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人

类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事

物永不满足