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科学领域核心经验《幼儿园科学领域教育

精要——关键经验与活动指导》

岁的幼儿开始具备一定的问题意识，并喜欢探究各种事物。

然而，由于认知能力有限，他们只能发现事物表面的联系，对

于很多问题还没有办法找到答案。因此，教育要求教师引导幼

儿寻找问题的答案，通过观察和操作获取信息，并强调多种感

官的调动和动作的参与。

在5-6岁的幼儿阶段，问题意识更加强烈，对自然界的各

种事物和现象充满好奇。他们能够带着问题寻找答案，并能自

己动手动脑通过自己的探究寻找答案。然而，只有当他们的问

题得到真正的解决，他们的好奇心才会得到充分的满足。因此，

教育要求教师引导幼儿进行有目的有方法的探究，愿意通过事

实证据去寻求合理的解释。

在认识事物和现象方面，3-4岁的幼儿只能认识到事物表

面的特征，对事物的认识是孤立的。他们主要通过感知观察来

获得对事物表面特征的认识。因此，教育要求教师引导幼儿摆

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脱事物外在特征的束缚，认识到事物之间的联系，并进行一定

程度上的概括。

在5-6岁的幼儿阶段，能够更接近事物和现象本质，进行

更多的概括。对于事物和现象之间的联系有了一定的认识，不

再仅仅局限于事物外在和直观的联系。同时，开始理解和关注

各种事物和现象与人们生活的密切联系。因此，教育要求教师

引导幼儿在实验过程中发现物体的性质和用途，在过程中发现

物体的特性和物体之间的联系。

幼儿科学知识的发展和教育要求

幼儿科学探究能力的关键经验在不同年龄段有所不同。在

4-5岁和5-6岁的年龄段，幼儿能够发现事物明显的特征和外

部特征，研究运用多种感官感知事物的特征。在3-4岁的年龄

段，幼儿能够观察现象的发生和事物的变化，关注动作产生的

结果，使用简单工具收集信息，有顺序地观察事物的特征，并

比较各个观察对象的不同或相同。

在4-5岁的年龄段，幼儿能够运用简单工具，收集更多细

节性的信息，发现物体的性质和用途，发现物体之间的联系，

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研究观察事物的运动和变化，对事物进行长期系统的观察，探

寻观察对象的变化规律。在5-6岁的年龄段，幼儿能够在观察

中主线发现事物和现象之间的内在联系，研究运用标准化的工

具来收集信息，制订简单的调查计划并执行，对观察到的事物

和现象积极思考。

幼儿科学思考能力的关键经验也在不同年龄段有所不同。

在3-4岁的年龄段，幼儿根据教师的引导，尝试对观察结果提

出问题，根据观察结果提出问题，并大胆猜测，对事物和现象

进行比较和概括，认识到事物的不同和相同，根据已经获得的

资料进行推断得出结论。在5-6岁的年龄段，幼儿能够根据过

去的经验或逻辑判断，对现象进行解释和预测，用一定的方法

验证自己的猜测，运用多种感官感知事物的特征。

以上是幼儿科学知识和思考能力的发展和教育要求，幼儿

教育应该根据幼儿的年龄特点和能力要求，通过观察、实验、

探究等多种途径，培养幼儿的科学探究能力和科学思考能力。

根据我们对植物根系的了解，可以推断草的根系的作用。

这个经验可以用来解释小“潜水艇”沉浮的变化。通过实验操作，

我们可以验证自己