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科学领域核心经验《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》--第1页
科学领域核心经验《幼儿园科学领域教育
精要——关键经验与活动指导》
岁的幼儿开始具备一定的问题意识,并喜欢探究各种事物。
然而,由于认知能力有限,他们只能发现事物表面的联系,对
于很多问题还没有办法找到答案。因此,教育要求教师引导幼
儿寻找问题的答案,通过观察和操作获取信息,并强调多种感
官的调动和动作的参与。
在5-6岁的幼儿阶段,问题意识更加强烈,对自然界的各
种事物和现象充满好奇。他们能够带着问题寻找答案,并能自
己动手动脑通过自己的探究寻找答案。然而,只有当他们的问
题得到真正的解决,他们的好奇心才会得到充分的满足。因此,
教育要求教师引导幼儿进行有目的有方法的探究,愿意通过事
实证据去寻求合理的解释。
在认识事物和现象方面,3-4岁的幼儿只能认识到事物表
面的特征,对事物的认识是孤立的。他们主要通过感知观察来
获得对事物表面特征的认识。因此,教育要求教师引导幼儿摆
科学领域核心经验《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》--第1页
科学领域核心经验《幼儿园科学领域教育精要——关键经验与活动指导》--第2页
脱事物外在特征的束缚,认识到事物之间的联系,并进行一定
程度上的概括。
在5-6岁的幼儿阶段,能够更接近事物和现象本质,进行
更多的概括。对于事物和现象之间的联系有了一定的认识,不
再仅仅局限于事物外在和直观的联系。同时,开始理解和关注
各种事物和现象与人们生活的密切联系。因此,教育要求教师
引导幼儿在实验过程中发现物体的性质和用途,在过程中发现
物体的特性和物体之间的联系。
幼儿科学知识的发展和教育要求
幼儿科学探究能力的关键经验在不同年龄段有所不同。在
4-5岁和5-6岁的年龄段,幼儿能够发现事物明显的特征和外
部特征,研究运用多种感官感知事物的特征。在3-4岁的年龄
段,幼儿能够观察现象的发生和事物的变化,关注动作产生的
结果,使用简单工具收集信息,有顺序地观察事物的特征,并
比较各个观察对象的不同或相同。
在4-5岁的年龄段,幼儿能够运用简单工具,收集更多细
节性的信息,发现物体的性质和用途,发现物体之间的联系,
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研究观察事物的运动和变化,对事物进行长期系统的观察,探
寻观察对象的变化规律。在5-6岁的年龄段,幼儿能够在观察
中主线发现事物和现象之间的内在联系,研究运用标准化的工
具来收集信息,制订简单的调查计划并执行,对观察到的事物
和现象积极思考。
幼儿科学思考能力的关键经验也在不同年龄段有所不同。
在3-4岁的年龄段,幼儿根据教师的引导,尝试对观察结果提
出问题,根据观察结果提出问题,并大胆猜测,对事物和现象
进行比较和概括,认识到事物的不同和相同,根据已经获得的
资料进行推断得出结论。在5-6岁的年龄段,幼儿能够根据过
去的经验或逻辑判断,对现象进行解释和预测,用一定的方法
验证自己的猜测,运用多种感官感知事物的特征。
以上是幼儿科学知识和思考能力的发展和教育要求,幼儿
教育应该根据幼儿的年龄特点和能力要求,通过观察、实验、
探究等多种途径,培养幼儿的科学探究能力和科学思考能力。
根据我们对植物根系的了解,可以推断草的根系的作用。
这个经验可以用来解释小“潜水艇”沉浮的变化。通过实验操作,
我们可以验证自己
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