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义务教育语文课程标准2022

《义务教育语文课程标准》是我们语文教学的总纲，总括了语文教学的性质、课程的

基本理念、课程设计思路及教学建议。其明确的教育教学目标，为语文教师指明了具体的

教学方向，规范了教师教学中的各种行为。这里，我主要想谈谈习作教学。

习作是就是将自己内心想说的话，观察到的现象以及想象到的事用文字表达出来，将

学习到的、观察积累到的知识进行输出。对于这一点，《课标》要求：多读多写。我的体

会是，让学生多读一些文学书籍，勤写作。阅读要进行阅读的指导，习作也要进行习作的

指导。关于习作，我认为应注重以下几点：

1、口语交际的训练。

口语交际对于学生初学习作非常重要。能将自己想说的话说出来，才能为后面的写提

供了抓手。老师在设计口语训练时，要尽量贴近学生的生活实际，让学生有话可说，愿意

说。在充分说的基础上，再让学生试着整理写一写。

2、培育学生注意安全观测周围事物的习惯。

培养学生留心观察周围事物的习惯，是解决学生写作时无内容可写的有效途径。去年

秋游回校，学生进行写作。很多学生作文都像流水帐一样空泛，但细心的学生却能将当天

的看到的、玩到的都写得很详细，感情也表达的非常真挚。星期天的日记，班上闵婧同学

交来了一篇近字的日记，一看日记才知道她也参加了9月18日的抗日游行。因为她很关

注这一事件，就将看到的想到的都写了下来，甚至还去查了资料，询问了爷爷。所以培养

好学生的留心观察的习惯非常重要。

3、培育学生的想象力。

从曹文轩老师的作品里，我们可以看到曹老师作品中的环境描写、人物描写句句精到，

不落窠臼。我认为这些不仅仅只是曹文轩老师生活经历的积淀，更离不开细致的想像。李

吉林老师经常带学生到野外去上语文课，也就是为了让学生插上想象的翅膀，去感受大自

然的美好。室内课上，李老师积极创设情境，来引发学生的想象，从而提升学生思维的发

展。可见，培养学生的想象力，对于写作非常重要。《课标》中对第一学段的写作就规定：

对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。这对于学生今后创造

力的形成至关重要，可谓影响一生。

《义务教育语文课程标准》其内容易懂却很灵秀，既明晰了方向，也给老师们存有充

分发挥个人才智的空间，应该我们用心地回去体会、思索与课堂教学。

第一、明确自主、合作、探究学习方式的要求

独立自主自学以学生为主体，特别强调学生在自学活动中的改立（基础）、自为（实

质）、自律（确保）。具体表现为：学生参予制订自己的自学目标与内容，参予制订自学

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计划，参予设计评价指标，学生自己辨认出重新认识解决问题，发展思维，掌控方法，培

养习惯。存有自己的情感资金投入和体验，并以之唤起自己学语文、用语文，自己能够在

语文实践中及时思考并调整自学活动。合作自学建议明晰共同的任务，建议学生积极主动

分担个人的责任，师生之间，生生之间相互支持和协调，共同完成任务，建议师生共同评

估自学活动，谋求提升途径。合作自学不仅建议掌控合作的自学方式，更必须培育合作的

生活态度。探究自学着重于积极探索和研究。探究自学建议在语文实践中，学生独立自主

单一制的辨认出关键现象，在对关键现象的观测体验体悟中，存有针对性的所及与处置有

关信息，在对问题的积极探索重新认识体验体悟的过程中，积极主动抒发交流，逐步形成，

并呈现出、表明、评价和检验探究答疑，在探究自学中掌控严防以获取科学知识构成能力，

培育情感态度和价值观，特别就是发展课堂教学技术创新和积极探索进来精神。

第二、正确认识自主合作探究的对立面

对立面