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学习方法读后感

学法指导，是老师通过一定途径对学生进行学习方法的传授和引导，

使学生掌握科学的学习方法并灵活用于学习中，逐步形成较强的自学能力。

它包括两层含义，一是引导学生掌握学习方法，二是使学生在一定的学习

情境中能选择并运用恰当的学习方法。

当今世界，日新月异，人类科学知识以前所未有的速度剧增，科学技

术以空前的规模迅猛开展。学生在学校教育阶段所获得的知识技能局限而

陈旧，每个人只有不间断地自主学习，才能适应社会开展和需要。因此，

我们不仅要教给学生后续学习所必需的根底知识，更要教学生学会学习，

培养学生良好的自主学习意识与能力。因此在小学阶段就必须进行学习方

法指导。促使学生由不想学到想学，由不会学到会学，最终到达教是为了

不教的境界。

学法指导的目的是促进学生学会自主学习，而自主学习既需要内容内

在的必要条件也需要外部与支持条件。对于小学生学法指导，着重从以下

几个方面入手。

提高学生自我效能感，自我效能感是由着名心理学家班杜拉提出的一

个概念，是指个体相信自己有能力完成某项任务，是个体能力自信心在某

些活动中的具体表达，自我效能感是影响学生自主学习的一个重要内在因

素。提高学生的自我效能感是影响学习自主学习的一个重要内在因素。提

高学生的自我效能感可以使学生更加积极主动地投入学习，让学生自己想

学相信自己能学.

要提高学生的自我效能感，就必须引导学生亲身获得成功的体验，鼓

励和帮助学生通过努力获取成功。对学生取得每一点进步和成功予以肯定

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和鼓励，对失败帮助分析原因，通过努力改进到达成功，树立自信。尽可

能地开掘学生的长处，给予学生充分展示自己长处的时机，为学生设置适

宜的学习目标，让学生跳一跳，摘到桃子将长期的，困难的目标分解成具

体的近期的简单的目标，使学生看到从事复杂学习任务过程中自己的每一

步进展，更多地体验到学习的进步和成功，认识自己有可以挖掘的潜力。

为学生树立适宜的典范。我们为学生树立的典范差异不能太大，使学

生看到同伴的进步与成功会相信自己也有能力达成。比方我们为学生成绩

稍差的学生所树立典范是原来与之成绩相当且近来进步明显的学生，而不

是尖子生。这样就有可比性。使学生相信：原来情况差不多，他努力了能

够进步，我通过努力也一定能行。

我们还要引导学生进行积极的归因，当学生把学习的成功归因于自己

的能力，把失败归因于努力不够，就更容易激发学生自主学习积极性。反

之，学生把成功归因于运气等不可控因素，把失败归因于能力缺乏，就很

容易丧失信心，放弃努力。教师必须帮助学生在建立富有成效的归因信念，

把进步归因于自己的努力，他们的学习会更加努力，会体验到更强的学习

动机，对后继学习的效能感也会进一步提高。

一、做一个健康快乐的领跑人

身体是革命的本钱，老师要健康生活，快乐工作，魏书生老师视教育

家为一种影响手段，视教书育人为利他亦利己的心灵酸辣汤，视工作为一

种快乐，让这份快乐的情绪影响学生，使学生懂得生活快乐为本的道理。

孩子虽然不一定能够道出其中道理。却也能够心领神会。而他其中用到的

最重要的方法。

二、以身作那么，做一个先进的带动人

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他教给孩子们认真读书，自己首先就刻苦钻研。他所教给孩子的学习

方法，就是他自己在认真读书、刻苦学习中所得到的成功体验，就是向学

生传授其所得的自学方法和科学规律的再现。他规定孩子们坚持道德长跑,

他自己率下写下了几百万字的日记、笔记、文稿，他也不辞劳苦并且快乐

的和学生一起做着这些事情。

当然，仅仅这些可能不够成为一代教育家的标准。因为他关于成为科

研的劳动者，他在生活中工作中做到了：1、明确自己的方向，悠然中获

得一种收获，在搞科研问题上，他提到的天天记、经常